语文人教版九年级下册《乡愁》朗诵技巧指导

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1、《乡愁》朗诵技巧指导微课教学设计微课名称：《乡愁》朗诵技巧指导微课所属对象：人教版初中语文九年级下册第一单元第1课《诗两首》课程时长：10分钟主讲人：王燕作者单位：西安市户县五竹初级中学教学目标：1.理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵感情基调。2.合理运用各种艺术手段，通过朗诵准确表达作品的思想感情。3.培养学生有感情的朗诵能力，通过朗诵品味诗歌的韵律美和意境美。4.通过朗诵体会意象和构思对表达乡愁的作用。5.通过朗诵理解作者的乡关之思、怀亲之情、及深沉的爱国情怀.教学重点：1.理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵感情基调。2.合理运用各种艺术手段，通过朗诵准确表达作品的思想感情。

2、3.通过朗诵品味诗歌的韵律美和意境美。4.通过朗诵体会意象和构思对表达乡愁的作用。教学难点：1.在朗诵中品味诗歌的韵律美和意境美。2.通过朗诵体会意象和构思对表达乡愁的作用。教学准备:PPT、录音机、录屏软件设计思路简介：这节微课属于人教版九年级下册第一单元第1课《《诗两首》》，《乡愁》是余光中先生寄托思乡之情的诗歌。本节课我首先讲解朗诵要深刻领悟诗歌的内容，体会诗歌的内涵和意境，理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵的感情基调。还要合理运用各种艺术手段，准确表达作品的思想感情；其次按照诗歌的朗诵方法范读诗歌；再次分析每一节的朗诵技巧，让学生体会朗诵方法；然后总结诗歌全篇朗诵技巧；最后

3、让学生练习朗诵戴望舒的诗歌《我用残损的手掌》，达到学以致用。教学过程：一、情景导入：乡愁是李白笔下的“举头望明月，低头思故乡”；是崔颢笔下的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”；是席慕容心中一棵没有年轮的树；是琦君记忆中的一坛春酒；更是余光中心中一湾浅浅的海峡。今天我们通过朗诵余光中的《乡愁》，赏析《乡愁》的韵律美和意境美，体会诗人浓浓的思乡之情！二、诗歌的朗诵技巧诗歌的朗诵技巧包括许多方面：比如情感基调的把握，语速快慢的把握等等，今天我们重点讲解两个方面：１要深刻领悟诗歌的内容，体会诗歌的内涵和意境，理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵的感情基调。2要合理运用各种艺术手段，准确表达作

4、品的思想感情。如：语速快慢，语调高低，语句停连，气息强弱，语音轻重等等。朗诵前认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧。如：升调（↗），降调（↘）节奏（∣），重音（·），延续（—）。三、朗读吟诵，感受韵律美。（范读《乡愁》，屏幕展示，背景配乐。）乡愁余光中小时候，↘　　乡愁／是一枚／小小的／邮票，↘我／在这头，↘母亲／在那头。↘长大后，（停顿）乡愁／是一张／窄窄的／船票，↘我／在这头，↘新娘／在那头。↘　　后来啊，（缓慢延长）乡愁／是一方／矮矮的／坟墓，↘（低沉中带忧伤）我／在外头，母亲／在里头。（满怀思念“在里头”稍微拖音）　　而现在，↗　乡愁／是一湾／浅浅的／海峡，↗我／在这头，↘大陆

5、／在那头。↘四、再品诗歌，感受意境美。（一）分析这首诗歌的整体朗诵技巧。1首先我们要了解诗人和诗歌的写作背景。余光中先生是一位深受中国传统文化影响，具有浓厚民族情结的文人学者。由于各种原因迁居海外，大陆和祖国长期阻隔，而诗人身为游子思乡之情溢于言表。他写过很多乡愁题材的诗歌，被称为“乡愁诗人”。因此这首诗歌的情感基调是忧郁深沉。2正是怀着无限的乡愁，朗诵时要把自己想象成作者，把少年、青年、中年、老年不同时期的乡愁用邮票、船票、坟墓和海峡等意象传递出来。3这首诗歌的语速缓慢舒展，全诗语调变化起伏不大，平缓舒展，重多轻少，音强而着力，以“愁”为主调。节奏如下：屏幕展示。乡愁余光中小时候，

6、↘　　乡愁／是一枚／小小的／邮票，↘我／在这头，↘母亲／在那头。↘长大后，（停顿）乡愁／是一张／窄窄的／船票，↘我／在这头，↘新娘／在那头。↘　　后来啊，（缓慢延长）乡愁／是一方／矮矮的／坟墓，↘（低沉中带忧伤）我／在外头，母亲／在里头。（满怀思念“在里头”稍微拖音）　　而现在，↗　乡愁／是一湾／浅浅的／海峡，↗我／在这头，↘大陆／在那头。↘（二）分小节分析诗歌朗诵技巧：（幻灯片出示）(1)小时候，↘　乡愁／是一枚／小小的／邮票，↘我／在这头，↘母亲／在那头。↘朗诵本小节要轻柔舒缓，乡愁首次出现，情绪不能强烈，本小节中“乡愁”是自然距离之隔，不能沉重结束。学生尝试朗读，体会邮票所传递

7、出来的乡愁的意象美。(2)长大后，（停顿）↘　乡愁／是一张／窄窄的／船票，↘我／在这头，↘（稍停顿）新娘／在那头。↘（稍延长）本小节中“乡愁”从少年到青年的变化，船票要比“窄窄的”读的重些。“在那头”要读的稍微延长。分小组朗读，体会船票传递的乡愁的意象美。(3)后来啊，（缓慢延长）乡愁／是一方／矮矮的／坟墓，↘（低沉中带忧伤）我／在外头，母亲／在里头。（满怀思念“在里头”稍微拖音）本小节朗诵中，“后来啊”应该读的悠长深切。“啊”一词要略带拖音并带有叹息意味