临浦一小2010-2012年学校科学发展情况汇报

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1、——快乐成长真·精·彩——沐浴“真”之阳光共营幸福校园学校名片学校草创于国势衰颓的清末，风雨沧桑，贯穿如一的是对国家民族的责任和对教育矢志不渝的求真精神。创始人汤寿潜先生“贫于财之非贫，贫于才之谓贫”的真知灼见凸显了做人之真；曾任教于我校的蔡东藩先生的“储学识以待国之大用”和校友、共青团创始人俞秀松烈士的“做一个有利于国、有利于民的东南西北人”彰显了爱国之真；校友、著名的注释家喻守真则以审慎的考证显示了做学问之真。要“培养忧国忧民、有真才实学的真人”是我校百年如一的办学传统。迈入新时期，学校坚持“课堂与课外相应生辉，科技与艺

2、术比翼齐飞”的特色办学思想，学科质量、科技、艺术竞赛经常超越城区名校，受到了社会各界的广泛赞誉和上级领导的充分肯定。也赢得了老百姓的口碑：“临浦一小学风优良，质量过硬”。为继承和发扬一小的传统精神，实现学校的新发展，我们提出了“弘扬一小传统，打造守真教育品牌”的办学思想。取名“守真”，一为纪念校友、著名的注释家喻守真；二则蕴含着我们的办学追求，即坚持教育的本真，以人为本，教人求真。概括成八个字，即“志在求真，恪守不违”。—临浦一小2010-2012年学校科学发展情况汇报——守真教育·三年规划守真教育·规划中前行坚持科学发展观

3、，紧紧围绕“形成规范，发展特色”的办学理念，丰富学校“守真教育”内涵，形成文明的校风、严谨的教风、踏实的学风，把学校建设成为适应师生发展成长的高品质乡村名校。——学校办学总目标一、理念指导升级●“守真”教育的内涵基点：“一体两翼三真”：一体：科学发展观的核心是以人为本。我们要以实现人的全面发展为目标。扎实开展新基础教育实践研究，努力实现学生、教师、学校一体化、可持续地发展。（教育目的）两翼：即以艺术教育和科学教育为两翼，寻求人文教育与科学教育的完美结合。（教育的基本内容和途径）三真：是指求真知，长真才，做真人。（教育方向）●

4、“守真”教育的内涵理解：从学生的成长过程来说，“守真”就是保持童心、养成善性、坚持真理、健康成长，释放潜能、提高能力、实现理想、报效祖国、服务人民；从师生共同活动来说，“守真”是双方平等的交流、视野的融合、心灵的对话、思想的交换、真朴人性的碰撞、科学价值观的共鸣；从管理者角度来说，“守真”是心清气静、遵循规律、科学决策、精细管理、求真务实、以人为本；从学校角度来说，“守真”是和谐的环境、竞争的体制、民主的氛围、青春的文化、合作的精神。●“守真”教育的内涵拓展：“守真”两字凸显了我校的办学特色，也明晰学校“人格与身心发展兼优，

5、知识基础与能力基础兼优，人文素养与科学素养兼优”办学理念。今后我们将以科学发展观统领学校教育事业的发展。遵循教育规律，坚持满腔热情建队伍、聚精会神抓教学，争取学校教育事业，一年跨上一个台阶，三年提升一个层次。二、工作目标量化●学校管理目标：10学年：8——快乐成长真·精·彩——理清行政管理的层次，充分发挥校长的决策职能和教导处的执行能力，建立行政人员的考核机制，加强作风建设，形成一支理念先进，工作勤奋，作风扎实，密切联系群众的行政队伍。11学年：形成网络式组织机构，使决策、执行、参谋、咨询和监督制约各系统充分发挥作用，建立民

6、主测评机制，加强群众满意度测评促使行政人员提高职业素养，形成一支作风严谨、务实、民主、工作效率高的行政队伍。12学年：建立学校决策、专家评鉴机制，促进科学决策，提高用现代教育思想、技术手段管理学校的能力，科学决策的能力和良好的组织协调的能力。总结出学校管理经验一份。●教师培养目标：10学年：高学历的教师达90%，2/3的教师已经能够运用信息技术辅助教学；通过学习、论坛等方式，学习优秀教师事迹，加强师德考评；通过校本教研、校本培训，提高全体教师的专业水平，培养2-3名区级骨干教师，4-5名校级骨干教师。11学年：本科学历的教师

7、达到30%，进一步完善师德考评工作，提高教师的职业素养，使20%的教师成为校级骨干教师，培养2-3名区级骨干教师。12学年：本科学历的教师达到40%，使20%的教师胜任科研工作，在此基础上，形成占教师总数25%的校级骨干教师队伍，3-5名教师具备区级骨干水平，100%的教师掌握用信息技术辅助教学的能力。●教学研究目标：10学年：重新审视原有的校本课程的体系，建立富有地域文化特色的校本课程雏形；制订“开展网络式校本教研平台，培育学科研究型团队”的课题研究方案；初步形成教学质量全程跟踪管理机制；建立教学开放制度，有效提高家校教学

8、的合力。11学年：开发和编写系列校本课程；实施“开展网络式校本教研平台，培育学科研究型团队”方案，有计划地开展教与学的研究活动；反思并完善教学质量的督查与调控制度，有效提高教学质量；不断完善教学家联形式，创建示范性家长学校。12学年：建立比较完整校本课程体系；反思学校“网络式校本教研”，整