地理人教版八年级上册河流与湖泊

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1、八年级上册第二章第三节河流和湖泊教学设计方案岳池县杜家小学校：杨玲课　题河流和湖泊设计者杨玲课型探究性教学目标1.知识与技能（1）运用地图，了解主要河流、湖泊的名称与分布。（2）明确外流区（河、湖）、内流区（河、湖）概念。（3）初步运用地图、已学知识分析河流水文特征及成因。2.过程与方法通过读图、讨论等多种形式，提高学生用知识的横向、纵向关系分析问题、解决问题的能力。3.情感态度与价值观通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国的热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。教学重点1.我国主要的河流和湖泊。2.内、外流河的水文特征。教学难点内、外流河的水文特征及

2、成因。学法和教法分析1.学法讨论探究法：课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的。2.教法课件辅助教学法：教师在课前结合学生收集到的材料，将教学中的重要信息加工成声、情、形的动态信息，制作课件，吸引学生的注意力。引导启发教学法：教师设置一些富有启发性的探究问题，尽可能地给学生动脑、动口的机会，启发其思考问题和解决问题的能力。让学生在探究中学习，在探究中得到提高。课　时1课时教　学　过程教学流程师　生　互　动设计意图导入新课播放几张河流和湖泊的图片（导语）在我国辽阔的大地上，既有许多奔腾不息的巨流大川，也有很多悠悠流淌的小溪小河，大大

3、小小的湖泊更是星罗棋布。它们与人类的关系非常密切。那么你可知道，河流和湖泊能给我们提供哪些便利？又给我们带来过什么灾害？（学生）讨论回答：利—灌溉、航运、旅游；害—水灾。（教师）我们研究河流、湖泊的根本目的，就是为了兴利除害。今天我们就来学习我国众多河湖的概况。提出疑问，激起学生学习的欲望。认识我国主要河流活动一（小组活动）1、认识我国主要的河流的分布教师多媒体展示我国主要河流分布图；学生小组合作，找到河流及其名称。小组推荐代表到前面指图说出河流的名称，其他组补充说明。师生共同总结：我国的河流主要有黑龙江、松花江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔

4、齐斯河、塔里木河和弱水。2、内（外）流河和内（外）流区教师提出问题，要求学生以小组为单位快速抢答。第一组抢答题：①我国东部地区的河流的主要流向是怎样的？为什么？②我国的大部分河流注入什么大洋？③还有哪些流入其他大洋的河流？请说出河流名称及其流入的大洋。师生共同总结学习我国的外流河和外流区，补充说明外流河可分为三个大洋水系。第二组抢答题：小组合作，提高学生读图分析能力，使学生对我国河流的分布和位置的有一个初步认识。①我国西北地区的河流最终流入哪里？②什么叫内流河？什么叫内流区？③我国最长的内流河是哪一条？师生共同总结学习我国的内流河和内流区，知道我国最长的内流河是塔里木河。分析河流

5、水文特征活动二（师生互动活动）1、教师讲述河流的水文特征的概念。河流在水量、水位、流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等方面的特征，统称为河流的水文特征。2、分析河流的水文特征教师提前做好表格发给学生，通过填表格的形式，边讲边练的方法学会分析河流的水文特征。通过填表格活动，师生互动探究，学会分析河流的水文特征。认识中国主要的湖泊活动三（小组探究活动）1、认识我国主要的湖泊的分布教师多媒体展示我国主要湖泊分布图；学生小组合作，找到湖泊及其名称。小组推荐代表到前面指图说出湖泊的名称，其他组补充说明。师生共同总结：我国的湖泊主要有鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖、青海湖、纳木错。

6、2、学习内流湖和外流胡河流可以分为内流河和外流河，那么湖泊也有内流湖和外流胡之分。教师：内流湖即在内流区中的湖泊，基本上是咸水湖，外流胡即在外流区中的湖泊，基本上是淡水湖。教师补充：我国主要湖泊的面积大小，知道我国最大的湖泊是青海湖（咸水湖），我国最大的淡水湖是鄱阳湖。师生讨论：咸水湖和淡水湖是如何形成的？小组合作，自主探究，提高学生解决问题的能力。课堂小结师生共同总结归纳本堂课所学内容。培养学生语言表达、概括思维能力。巩固训练练一练在活动中提高学生地理信息处理能力。