语文人教版九年级下册谈生命教案

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1、《谈生命》教学设计教学目标1.了解作者，记重点字词。2.朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像。3.加强生命体验，丰富人文素养。教学重点1.朗读文章，揣摩、品味文章内容。2.加强生命体验，丰富人文素养。教学难点朗读文章，揣摩、品味文章内容。教学设想课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，也就是说在学习课文的过程中，进行人生观、价值观教育。课前准备1.搜集冰心的相关情况及关于“感悟生命”的文章。2.熟读文章，识记字词。教学设备：多媒体教学过程一、导入1.生读关于“感悟生命”的文章，并谈感受。（配乐

2、）2.师：（对学生回答表示肯定、赞扬）冰心先生在她的文章《谈生命》中对生命作了形象的比喻，揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。作者用了怎样的比喻？我们应该怎样认识生命？下面，我们就共同学习冰心的《谈生命》。二、检查预习1.记住下列字词的音、形、义。（课件展示下列字词）清吟　枭鸟　荫庇　芳馨　怡悦　云翳　一泻千里（生读后，合作听记；自选3个词语写一段话）2.了解作者（生根据课下搜集的资料介绍冰心，掌握相关内容：冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，以宣扬母爱、自然、童心为内容的《悟》《寄小读者》等。）以上内容由课件展示，并展示冰心先

3、生形象。师推荐阅读：《繁星》《春水》《寄小读者》。三、探索新知师导学：了解了冰心先生的主要情况后，我们就来感悟一下这位世纪老人对生命的诠释。（一）整体感知1.师生合作朗读文章。（配乐并播放江流入海、小树成长的画面）生思考问题（课件展示）：作者把生命比喻成什么？为什么这样比喻？（读文后，生回答。）明确：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小树”；第二问生可畅所欲言，意思对即可。如：春水和小树的生长过程暗示人的生命历程。2.（肯定生回答）师：全文可划分几个层次？有几种不同的划分方法？（生速读文章，划分层次，鼓励学生有不同的划法。）下面作一种较为粗略的分段：（课件出示下面内容）第一层：第一句话

4、。（全文的领起句，也是文章思路的起点）第二层：从“生命像东流的一江春水”到“也不敢信来生”。（描写生命像春水东流的状况）第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。（描写生命像一棵小树成长到衰亡的状况）第四层：最后结尾。（总结上文，抒发感想，阐发哲理）（二）合作探究，揣摩品味1.师：生命如“一江春水”“一棵小树”，“春水”和“小树”在成长过程中分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？有怎样的特点？暗示了怎样的人生历程、人生状态？由此你想到人在成长的过程中应具有怎样的心理品质、情绪状态？（生四人一组，推选一人读文或齐读，读后讨论并推举代表回答。课件展示以上问题。）师生共同明确：“春

5、水”“小树”始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，期间顺利与曲折、幸福与痛苦相生相伴；“一江春水”的生命历程具有曲折和大起大落的特点，“一棵小树”的生命历程则显得平静而温柔一些；人生亦是如此，出生、成长，期间经历无数的幸福、痛苦，时而顺利，时而曲折，直至死亡；在成长的过程中，我们应该积极进取、开拓创新，敢于面对困难，正视生活中的幸福与不幸，快乐时微笑，痛苦时亦能微笑，不屈不挠，奋斗不息。2.读文，品味语句师：文章有很多精警语句，你感受最深的有哪几句？找出来，读后，谈谈感受。（生速读文章，找出感受较深的语句，读后，随便谈感受，师可适时补充。）课件出示重点语句：“生命中不是永远快乐，

6、也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”；“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”；“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”3.说说作者对生命的本质有怎样的认识？（课件展示问题）（生二人一组，讨论后回答。）师生共同明确：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。4.你认为生命像什么？为什么？请用一个比喻句表达出来。（三）质疑，解疑生速读，提出自己不能解决的问题，师生共同解决。例：1.最后一层在全文结构和表达主题方面起什

7、么作用？（最后一层是议论，从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再点明生命的意义、阐明文旨、深化主题；从结构方面说，起着总结全文的作用，由于文章具有哲理性、议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。）2.全文的感情是怎样变化的？感情基调是什么？（本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化。文章描写一江春水是充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词语可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，