语文人教版九年级下册9谈生命

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1、《谈生命》教学设计冰心执教老师：颍泉区四九初中卢文君　　教学目标:　　1、体会文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用。2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。3、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。4、理解作者对生命的本质的认识。感受和借鉴这种积极的人生态度。　　教学重点：　　1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。　　2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。　　3、反复朗读重点语句，品味语言美。　　教学难点：　　1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。　　2、理解关键语句的深层含义　　教学方法：朗读法品读法延伸

2、拓展法　　课时安排：1课时　　教学过程一、导入　　地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到她的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。今天，我们就来看一下世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的　　二、预习与交流1、生字　　挟(xié)卷芳馨(xīn)怡(yí)悦云翳(yì)巉（chán）岩荫庇（yìnbì）2、在下面句中横线上填上恰当的动词①他起许多细流，一股有力的洪涛，向下，他曲折地了悬崖峭壁，了层沙积土，着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他着他所遭遇的一切。②大海庄严地伸出臂儿来他，他一声不响地流入

3、她的怀里。他了，了，说不上快乐，也没有悲哀！③他便伸出嫩叶来空气，日光，在雨中，在风中，他也许受着大树的，也许受着大树的，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的了出来！④生命又像一颗小树，他从地底起许多生力，在冰雪下，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的出来。3、作者冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》；诗集《繁星》《春水》；散文集《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。　　三、朗读课文，感知文意，理清行文思路　　(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句

4、？②作者是如何谈生命的？)　　1、理清行文思路　　第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，　　第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。　　第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。　　第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。　　2、精读课文，把握文意　　教师设计相关问题，指导学生研讨课文。　　(1)“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句在文中的作用？　　(2)“一江春

5、水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？“行程的终结”时“春水”心态是怎样的？　　(3)“一棵小树”部分，作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？面对死亡，小树作何反应？通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示　　(4)作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？　　(5)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?　　明确：(1)提出话题，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。　　(2)※可从几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中

6、摘录关键词加以联想。　　※这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。　　※可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。　　(3)※生长顺序　　※四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解※几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。　　(4)“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观；说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的

7、是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。　　（5）最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。　　3、独特体验　　在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。好，现在我们结合自己的生活体验，说一说“生命像什么……”　　四、美点寻踪，发掘课文的审美价值　　作者将生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。本文语言优美，比喻、

8、排比处处皆是。本文意境优