人教版九年级语文下册诗两首《我爱这土地》

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1、课题：诗两首《我爱这土地》科目：语文教学对象：九年级学生课时：第一课时提供者：何陈娟单位：枞阳县ou山初级中学一、教学内容分析本课是人民教育出版社出版的九年级下册语文课本第一单元第一课的内容。学习此诗是希望学生能掌握学习诗歌的门径，为后面几首诗的学习打下基础，因此，本首诗将分两个课时着重分析。本课的教学是在七、八年级的诗歌学习的基础上，对学生提出更高的鉴赏要求，并提出了一些形式上的要求，如掌握本诗的象征手法。诗是文学的最高形式，学习优秀的诗歌可以陶冶情操，培养学生的审美能力。本诗是艾青在抗战初期写的，充满了深沉而热烈的爱国情怀。另外，也希望学

2、生通过对本诗的学习，初步培养诗歌创作能力。二、教学目标◆知识与能力 能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 ◆过程与方法 通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，把握诗歌形象，学习象征手法。   ◆情感态度价值观 感受和体验作者深沉的爱国情怀，树立正确的人生观、价值观。三、学习者特征分析九年级学生经过将近三年的初中学习，掌握了常用的修辞手法和表现手法，也学习欣赏了不少的诗歌，对诗歌有了一定理解感悟能力，具备了一定的分析能力，能够较好地理解诗歌，并且在语言文字功底上也有了一定积累，适宜进行简单的诗歌写作。但是，学生对贯穿

3、全诗的象征手法还是比较陌生的，其意象的象征意义需要深入细致的分析，又由于学生缺乏对时代背景的了解，因此还是存在着难度。四、教学策略选择与设计本课以教师为主导、学生为主体的教学原则，因此教学主要采用教师展示课件，学生合作探究，教师指导点拨，师生共同学习的策略。为了达到课堂的最佳效果，在教学过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维，培养学生的自主性。并且我还利用网络信息资源，增加了视频和音频的教学，增强了直观性，趣味性。五、教学重点及难点 ◆重点朗读诗歌，理解关键词和关键句，得出作者的思想感情和本诗的主旨。 ◆难点通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。

4、六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入新课谁不爱自己的母亲、谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书课题、作者)（二）走近作者情境导入，使学生初步明确本诗感情基调，这样有助于学生加深对文章的理解。艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我

5、爱这土地》等。（三）时代背景这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。认识作者，了解艾青的基本情况。了解日军侵略我国的历史，明确本诗的写作背景。背景资料的交流，引导学生能联系诗歌的时代背景来感受诗人的创作激情。这样能使学生更贴近作品、贴近诗人，帮助学生准确的把握诗歌所蕴涵的感情。（四）朗读思考（1）诗中的停顿构成了一定的节

6、拍，形成了起伏的感情节奏，作者想通过这首诗表现什么样的感情？（2）诗人通过哪些意象来表现自己的情感？（3）为全诗标明重音，体会诗人的情感。1、读一读，划分诗歌节奏假如/我是/一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被／暴风雨/所打击着的／土地，自由朗读诗歌，整体感知诗歌的感情，把握诗歌的停顿和重音。在朗读诗歌的过程中，诗歌优美的韵律，如画的意境，简洁生动的语言以及各种表达方式，通过熟读渗透到学生的头脑中，也能够让学生更深刻理解诗的内容。这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……

7、——然后/我/死了，连羽毛/也腐烂/在土地里面。为什么/我的眼里／常含/泪水？因为我/对这土地/爱得/深沉……诗中的意象包含的象征意义2、读一读，把握诗歌情感指名朗读。理解诗中各种形象的意义：“鸟”是诗人自己的象征，这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转而写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，烘

8、托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。引导学生从诗的诗中形象的意义进行分析理解。引导学生从诗的结构进行分析理解。（1）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？