诗两首-《我爱这土地》、《乡愁》..

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1、诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》..　　周自恒　　教学目标　　知识目标　　1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。　　2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。　　能力目标　　1.品味诗歌富有表现力的语言。　　2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。　　3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。　　德育目标　　体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。　　教学重点　　诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。　　教学难点　　感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。　　教学方法　　1

2、．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。　　2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。　　3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。　　教具准备　　多媒体cai课件、投影仪、录音机　　课时安排：2课时　　教学过程　　第一课时　　[教学要点]　　学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。　　[教学步骤]　　一、导语设计　　谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1

3、938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)　　二、资料助读投影：　　艾青和《我爱这土地》艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚

4、质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。　　三、感知、研习诗歌《我爱这土

5、地》　　l，教师深情地范背全诗。　　2．学生自由诵读。教师作诵读提示：　　这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。　　示例：　　我爱这土地　　假如／我是一只鸟，　　我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：　　这被暴风雨／所打击着的／土地，　　这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，　　这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，　　和那来自林间的／无比温柔的／黎明……　　——然后／我死了，　　连羽毛／也腐烂在土地里面。　　为什么／我的眼里／常含泪水?

6、　　因为／我对这土地／爱得深沉……　　3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。　　4，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?　　教师引导学生概括后明确：　　全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。　　5.精彩研读。　　学生合作研讨：　　(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?　　(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风

7、”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?　　(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?　　(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?　　学生研讨后回答，教师明确：　　(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着　　因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶　　哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经

8、历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。　　(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流　　我爱这土地