1、诗两首—我爱这土地

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1、学科语文课题1、诗两首—我爱这土地课型新授教学目标知识能力1、能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。2、学习诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。过程方法1、通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美。2、通过品读欣赏诗歌的意境美。3、通过讨论理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。情感态度学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。教学重点1、感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。2、赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。教学难点通过诗歌的意象理解诗人抒发的爱国情感。教

2、学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导入新课土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。历代文人总是通过诗歌来寄托自己的爱国情感。你知道哪些表达爱国感情的诗文名句？早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们一起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)二、简介作者

3、艾青，原名蒋海澄，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。三、介绍背景（多媒体展示背景）诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。学生自由发言如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。认识作者，了解艾青的基本情况了解本诗的写作背景。由学生熟知的爱国诗句入手，唤起学生已有的知识积累

4、，通过知识的迁移，使学生初步明确本诗的感情基调。这样有助于学生加深对文章的理解。背景资料的交流，要引导学生能联系诗歌的时代背景来感受诗人的创作激情。这样能使学生更贴近作品、贴近诗人，帮助学生准确地把握诗歌所蕴含的感情。6教学内容及问题情境学生活动设计意图本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱

5、国诗篇。四、朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。第一步：听录音或教师范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：（多媒体出示）：我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/

6、歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……──然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；了解日军侵略我国的历史，明确本诗的写作背景。自由朗读诗歌把握停顿和句中的重音。学生自读“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。这两句诗一问一答，直

7、抒胸臆，表现诗人真挚炽热的爱国心，形象地表达诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。指名读学生练读、指名读。男、女生分别齐读全班齐读帮助学生准确地把握诗歌所蕴含的感情。在朗读诗歌的过程中，诗歌那优美的韵律，如画的意境，简洁、生动的语言以及各异的表达方式，通过熟读就能"渗透"到学生的头脑中，也能够让学生更深刻理解诗的内容。以朗读训练为主要手段，在引导学生确定重读的词语的过程中，品味诗句中的用词，从而帮助学生更深刻地感受诗歌所营造出的意境。6教学内容及问题情境学生活动设计意图第二课时一、概括两节诗的内容第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问

8、一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。二、赏