三年级数学下册《分一分（一）》教学设计

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1、北师大版三年级数学下册《分一分（一）》教学设计博罗县长宁中心小学游凤【教学内容】北师大版三年级数学下册课本67页——69页《分一分（一）》【知识与技能】1．结合具体的情境和动手操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。会认、会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称，体会分数的作用。2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3．通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流过程中，使探究意识、创新意识得到发展。【过程与方法】1．经历运用分数来表示一些事物的过

2、程，建立初步的数感和符号感，发展学生思维。2．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。【情感态度与价值观】1．能够积极主动参与直观的数学活动，对数学学习有兴趣。2．感受分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。【教学重点】认识分数各部分的名称，会读写分数，体会学习分数的必要性。【教学难点】理解分数的意义。【教学方法】创设情境激发求知欲——动手操作直观感知——自主学习挑战自我——巩固训练提升能力【教具】多媒体课件长方形、正方形、圆形纸片若干【教学过程】一、创设情境激

3、发求知欲。1.同学们，你们喜欢吃水果吗？你们喜欢吃什么水果呢？2.淘气和笑笑最喜欢吃的是苹果，今天啊，他们从超市里买回一些苹果，但不知道怎么分，大家能帮助他们解决问题吗？（揭题）二、动手操作，直观感知1．出示课件：淘气和笑笑正在分苹果。有两个苹果，平均分给他们俩，每人分到多少个？（每人1个）2．设置悬念：桌子上只剩一个苹果了，平均分给他们俩，怎样办呢？（课件出示平均分和不是平均分两种情况，让学生判断。）设计理念：每个人分成苹果个数是整数的学生不难理解，要一个苹果平均分给两个人，得不到整数个数怎么办？对

4、学生原有的认知产生冲突，这就激发了学生去思考、探求问题的欲望。3．同学们太棒了。刚才我们说到每人分一半，那，一半是什么意思？（把一个物体平均分成2份）4．动手操作：请同学们拿出学具袋里的图形纸，选择一种你喜欢的图形把它平均的分一分，折一折，并用你喜欢的方式表示出一半。注意：要用尺子画出折痕，并涂出图形的一半。5.展示学生的成果。说一说，你是怎样得到图形的一半的？6.一半能用我们以前学过的数来表示吗？（不能）那，一半在数学上怎么表示呢？请同学们打开课本第67页，看书，汇报。7.是的，在数学中，表示一半的

5、数是“”，也就是说，一半可以用“”表示，读作二分之一，“”是分数。8.你能说一说，淘气和笑笑分的这半个苹果，用什么表示？（）那，是什么意思呢？（有学生会说是苹果或物体的一半）中的“2”表示什么？“1”表示什么？“——”表示什么？9．小结：表示把1个物体平均分成2份，取其中的一份。10．认识的读写。（请同学们拿出练习本和老师一起写一写，说一说）12……分子（表示取了其中的几份）……分数线（表示平均分）……分母（表示平均分成的总分数）读作：二分之一写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。设计理念：这个环节

6、主要是让学生动手操作、主动探究的表示方式，通过学生的分一分、折一折、涂一涂等过程，初步感知学习分数的必要性，体会用表示“一半”的优越性，感受数学模型的作用。11．练一练：①数学书第67页第2点。分别涂出下面图形的。注意：（最后的两个图形为什么只有1种涂法？）展示学生成果，汇报。②下面哪些图形的涂色部分可以用表示？（判断）12.教师示范：老师手中有一个长方形，先对折，再对折，观察一下，老师把这个长方形平均分成几份了？（4份）现在，老师用笔描出折痕，并涂了其中的3份，这时，你从中找什么分数了？你是怎样想的

7、？13．活动二：小组合作。学生自由创造分数，并说说想法。14．小结：像、、、…都是分数。设计理念：这一环节主要是让学生在动手折一折、涂一涂的学习活动中体会几分之一和几分之几，进一步理解分数产生的必要性和意义。三、课堂闯关。1．2．3．设计理念：让学生自己认识分数的各部分名称，通过同学之间的相互交流来掌握分数的读写方法，学生是学习的主人，只有学生参与学习，才能把所学的变成自己的知识，提高能力，培养学生自主学习的精神。4．在这一节课中，我们学习了这么多的分数，那，你能用你最喜欢的一个分数说一句话吗？四、总

8、结评价同学们，这节课你有什么收获？把你的学习体会和同学分享一下。五、延伸拓展。六、课后作业：1、用一张纸折一折，并用颜色涂出你想要的分数。2、找一找生活中用分数表示的事物，写一篇数学日记：《我发现的分数》。板书设计：分一分（一）——认识分数一半公平平均分12……分子（表示取了其中的几份）……分数线（表示平均分）……分母（表示平均分成的总分数）像，，，…都是分数。教学反思：《分一分（一）》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握