数学北师大版三年级下册张利教学设计

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1、吃西瓜教学设计张利教学目标：　　1、知识目标：　　（1）在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。　　（2）会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。　　2、能力目标：　　培养学生分析问题、解决问题的能力。　　3、情感目标：　　激发学生积极探索求知的欲望。　　教学策略：　　创设“吃西瓜”的情境和用动画演示计算过程，激发学生的学习兴趣，组织学生动手操作。让学生经历“思考—讨论——动手操作——进一步证实”的过程，从中发现同分母分数加减法的计算方法。发挥

2、小组学习的优势。　　教学媒体：　　多媒体课件（幻灯片）、每生两张完全相同的圆形纸片。　　教学过程：　　一、新课导入　　1、读出黑板上的分数并说出它们的含义。　　2、比较分数大小。　　3、师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就藏在“大熊和小熊吃西瓜”的故事里面，你们想知道吗？生：想！　　二、创设情境，学习新知。　　1、创设情境，引入课题。　　师：大熊和小熊每天放学后，熊妈妈都要给它们一个西瓜吃。有一天，天气特别的热，熊妈妈给他们准备了一个大西瓜，并且平均分成了八大块，放在桌子上。兄弟俩放学一回家

3、就拿起西瓜大吃起来。（课件出示情景图）师：请同学们仔细观察，说说你看到了什么？（学生交流，师随机板书课题。）　　师：根据图中的信息，你可以提出哪些数学问题？生交流汇报，师板书：　　①他们一共吃了这个西瓜的几分之几？　　②大熊比小熊多吃了几分之几？　　③还剩几分之几？　　2、解决问题。　　师：这节课，我们就来解决这几个问题。　　（1）师：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你们能帮它们算一算吗？生：能！　　学生列出算式：，师：等于多少，你是怎么算的？说说看。　　学生交流对算式的看法，然后小组交流讨论

4、（借助准备的材料分一分、涂一涂、拼一拼）。　　全班交流，回到原图验证：课件演示的计算过程。　　师小结：看来，不论用哪种方法，同学们都能准确地算出来。在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。　　（２）师：大熊和小熊它们谁吃的西瓜多，多了几分之几，你们知道吗?怎么算呢？(同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。然后用自己喜欢的方式独立解决问题。)师：你在计算时发现了什么？(学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。并用课件演示计算过程)　　（３）师：它

5、们吃了这个西瓜的后，还剩下几分之几？（生独立列出算式，思考：１—＝？，师提示：怎样把“１”变成可以与相减的分数。生独立思考，小组讨论，全班交流。）　　师：把一个物体看成数量“1”，把它平均分成几份，就可以用几分之几来表示；反过来，当一个分数的分子分母相同时，它就等于“1”。　　3、总结算法。　　今天，同学们通过自己动手、动脑探索出了同分母分数加减法的计算方法。现在我们一起来总结计算同分母分数加减法的规律，好吗？。（指名回答，课件展示。）　　三、巩固应用。　　1、教材第64页“练一练”第2题。　　先在在

6、书上独立完成，再用课件出示答案集体订正。并说说算理。　　2、出示教材第64页“练一练”第1题，先让学生独立完成，再集体订正。（鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。)　　四、课堂小结。　　通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生纷纷发言，谈自己的收获，有同学提出：如果分子和分母都不同时，怎样进行加减法的计算呢？）。