数学北师大版三年级下册《有多重》教学设计 许利娜

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1、《有多重》教学设计授课教师：许利娜教学内容：北师大版三年级下册第四单元《有多重》教学理念：本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。日常生活中学生都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，且质量单位不像长度单位那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如：每个小组一个台秤、天平还有水果、文具等物品。教学中将课程内容的展开，学生的学习过程，老师的教学过程及课程目标的实现过程达成一致，把活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生

2、的生活经验为基础，结合具体情境开展各种实际操作活动，通过自己的探索实践，在掂一掂、估一估、称一称等活动中，积累对这两个质量单位的亲身感受，在头脑中建立千克与克的质量概念，建立质量参照体系，构建自身的知识体系，在解决生活中物体有多重时，借助参照系类比，估计物体的轻重，人人有收获有方法，个个有自己的数学思想。设计思路:　　1．创设情境。　　在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境，使学生感到数学就在自己身边，从而体会学习数学的乐趣和数学价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决问题。　　2．构建新知。　　从学生已有的经

3、验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。　　充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如猜鸡蛋、称物体等，让学生在这种情境中学习数学、理解数学和发展数学思想。　　3．应用拓展。　　使学生利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。教学目标：1、知识技能：结合具体生活情境中，认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，能进行简单的换算。2、数学思考：通过操作、观察等实践活动让学生充分感知与体验，增加对千克和克的感性认识，

4、能结合实际正确运用质量单位。3、问题解决：能运用千克和克的有关知识解决生活中的实际问题。4、情感态度价值观：培养学生估量物体质量的意识，让物体有多重的数学知识回到生活中，体会到“生活中处处有数学”“生活中处处用数学”。教学重点：初步建立千克、克的质量观念，明确换算关系。教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。教学方法：观察、实践、归纳、总结教具准备：教具：1个天平秤、1个盘秤、4个苹果、16个鸡蛋、标有净含量的以克为单位的食品若干袋、一枚2分硬币、六份学习单、智慧教室设备、课件学具：每人一枚2分硬币，袋装的红豆、绿豆、花生、黄豆、大米、回形针共6

5、份，6个天平秤、6个盘秤、2包500克的糖、两瓶500克的水。数学书。教学过程：一、激思（设计情境，感受轻重）1.借助游戏“抱一抱”导入课题“有多重”师：同学们，爱玩游戏吗，下来我们就来玩一个游戏“抱一抱”，有请上节课表现出色的甲同学和乙同学，你们各抱对方3次，准备好了吗？师:甲同学说说你的感受吧，乙同学你也讲讲。甲同学：乙同学很轻，我一下就抱起来了。乙同学：甲同学很重，我抱不起来。师:谢谢你们。同学们想说些什么呢?（甲同学重，乙同学轻，所以甲能抱起乙，而乙抱不起甲）师：是啊，人的体重有重有轻，身边的物体也一样，今天我们就来探究有关轻重的问题“

6、有多重”（板书课题，出示幻灯）一、启思与展思（依据经验，初步感知、实践操作、构建新知）1．通过观察与思考，巧妙的引入“千克和克”师：甲同学能告诉大家你有多重吗，（55千克）师：乙同学能告诉大家你有多重吗，（25千克）师:谁还想说说自己有多重？（5至7名同学回答）师：仔细聆听，同学们在说体重时，提到了什么？生：千克（板书）（预设：如果有学生提到“斤”与“公斤”，则直接告诉学生斤与公斤是我们生活中的习惯说法，而千克是国际通用的质量单位。）师:同学们听得可真仔细啊，掌声送给自己。在同学们的桌兜里，有一些食品，它们有多重呢，找一找，说一说。（5至7名同

7、学回答）生:一包红糖重500克。生：一包恰恰瓜子重250克。……师:同学们在说商品有多重的时候，都说到了什么？生：克（板书）师:真好，同学们不但观察仔细，而且说得非常好，老师给你们点赞。师：生活中我们常用“千克”和“克”表示物体有多重（板书），它们都是质量单位（板书），千克可以用字母“Kg”表示（板书），读作“千克”（学生书空“Kg”）克可以用字母“g”表示（板书），读作“克”（学生书空“g”）。下来我们跟着智慧老人一起读，要读出重点哦!（出示幻灯，学生跟幻灯读，重读千克与克，有多重。）2.借助矛盾冲突，顺势导入“称”的认识师：老师手里的这包土

8、豆粉有多重呢？这包红糖呢？（一则巩固读法，二则为“称的认识”做好过渡）生：这包土豆粉重300g，这包红糖重1Kg师：直接看物品包装带上所标示的净含量能