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时间:2019-06-20
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1、作文描写具体生动化【教学目标】通过片段训练,掌握一定的写作技巧能,对一件事情叙述做到生动具体,激发学习文学热情。【教学重点】叙述事情做到生动具体【教学难点】通过片段练习,掌握如何使作文具体化的技巧方法【教学时数】1课时【教学过程】一、组织教学、课堂导入:以中华文化的深邃,历史的悠久,文字的丰富启发学生的写作兴趣,要学生平时养成多读书、读好书的习惯,写好读书笔记。引出这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题:如何使作文描写具体生动?二、活动一:(一)教师演示:教师手拿一枚硬币,硬币从手中滑落,掉到讲桌上后又掉到地上。1、要求:(1)每一个同学仔细观察这种现象
2、,然后用一句话描写这种现象。(2)同学之间交流、分享。摘录例句:(1)、有一枚硬币从老师手中滑落,掉到了上。(2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落,掉到了讲桌上,然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上,在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。2、分析:在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些内容,说说增加了哪些内容?通过讨论分析得出结论:都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来,更写出了老师的手,硬币掉到地上的响声,还运用拟人的手法,写出了硬币的姿态,写出了情感。3、教师点拨:我们在课堂上要会听课:伸开耳朵去细心的
3、听,睁大眼睛去仔细的看,张开嘴巴去详细的说,用心去细细的想,让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中,逐步扩充,最终使句子完整、生动、形象,我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想:在现实生活中,我们遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追问,这显然是不可能的!有些事情我们不能去演示,只能通过联想和想象去解决,使情节更合理,我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么?4、学生讨论总结:由“绿色”想象到:“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青
4、春……”;由王羲之“之”字写法想象到:“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……”;有“台阶”想象到:“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……”。这样以来我们的思维变的活跃了,视野开阔了,作文变得好写了。5教师点拨:我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中,生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中,其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像,同学们想想,上面两种方法是否可行?显然以上两种方法是不不够的,我们必须对一个人的某一部位,某个方面进行精细的描绘,才能表现出这个人的优秀品质,我们不妨叫它“局部雕刻”。举例:《范进中举》中胡屠户形象。三、活动
5、二:根据以上方法进行片段练习。(一)、练习话题1:我惭愧。公式:具体心理形象=步步追问+想像延伸注意:是什么原因惭愧?惭愧时是什么表情?惭愧时是什么心理?2、师生互动交流,分享成果。3、教师范文:我惭愧。我站在老师跟前,耷拉着脑袋,脸火烧火燎的,两只手没处放了,只是无意识的拧着衣角,两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什么滋味儿都有。同学们信任我,选我当班干部,我却做出这等丢人现眼的事儿,我对的起谁?是家里的父母,还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着,如果有个缝儿的话,我一定会钻进去。(二)练习话题2:既喜欢又讨厌的同桌。公式:具体人
6、物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻注意:(1)喜欢到什么程度?(2)讨厌到什么程度?(3)为什么会有这样两重情况?(4)特别注意人物刻画。3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。4、教师范文:“我以后就是你的同桌啦!”她边说边习惯性的搔着后脑勺,脸上挂着笑。我大吃一惊,“和你同桌?”她耸耸肩,一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢?我有点畏惧。日子过的很快。印象中,每天晚自习铃声响起时,她就会问我:“准备好了吗?”我点点头,马上双手捂住耳朵。不一会儿,耳边骤然响起:“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊,即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。四、总结:文似
7、看山不喜平。所以除了引人眼球的标题,一锤定音的开头,回头百媚生的结尾外,还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人,在生活中运用语文,在生活中学会语文。六、作业:以“他在娘的脸上亲了一下”为话题,写150字左右的片段
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