22.在沙漠中心.在沙漠中心

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1、22.在沙漠中心教案教材分析：《在沙漠中心》节选《自人类的大地》是七年级下册第五单元的课文。本单元几篇课文都是以探险为主题，目的是为了激起学生探索自然奥秘的壮志豪情。学习本课还需练习快速默读课文，抓住课文的主要信息，概况文章的要点。学情分析：　    七年级学生虽说有一定的阅读基础。但是鉴于他们的生活经历，以及阅读能力的限制，《在沙漠中心》这篇文章对于他们而言过于深奥而晦涩了。但是，老师可以在自己深入细致解读文本的基础上，找几个点切入，适当的降低难度。教学目标:1．明确文中人物，地点，起因，事件过程。  2．概括出事件发展过程和作者的心理变化过程。3．划出文中至少二处你觉得表达效果好的语句。提

2、示：可以是描写生动、表达作者情绪传神等。教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。一，导语设计：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一，同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。二，词语积累乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力

3、。（） 形容死得有价值、有意义。（） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）三，整体感知：1.教师讲述故事内容　　课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。不是身历此时此境的人是写不出这样的文章的。　　2。苦，我们不说了。但是，

4、圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。一在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。⑶感到呼吸困难。⑷找不到任何水源，连露水也没有。⑸走了很远的路，却没有脱离困境。⑹身体虚弱并产生幻觉。⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。……二面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子（1）学生1：表达作者心情痛苦的句子　　第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。　　第②个自然节

5、：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。　　第⑤个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。　　第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。　　学生2：表达作者心情绝望的句子　　第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。　　第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。　　学生3：表达作者心情乐观的句子　　第17个自然节：我在工作中是幸福的。　　第18个自然节：我没有一点儿遗憾。　　第21个自然节：我们应该继续走下去。　　学生4：表达作者心情平静的句子　　第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了痛

6、苦——绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去）通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。★★作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃★★作

7、者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。三、品味语言，