网络环境下学生自主合作探究的小学英语教学

《网络环境下学生自主合作探究的小学英语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《网络环境下学生自主合作探究的小学英语教学》心得体会随着经济全球化、信息网络化的发展，网络教育正逐步成为二十一世纪先进的教育基础设施。那么，在网络环境下进行小学英语教学，实施新的教学策略，提高教师利用现代化教学技术的能力，发展学生的英语听说读写技能和智力，以及培养学生的信息素质等各方面就更具有重要的教育意义和社会意义。从教依此，我便在日常英语课堂中进行了网络化小学英语教学的实践，在实践中，我发现在网络环境下进行小学英语教学有以下几方面的好处：1、利用网络有利于英语环境的创设网络环境下的英语课堂教学，通过人手一台或几个人一台多媒体电脑的优势可以

2、弥补传统英语课堂教学的不足。在传统的英语教学过程中，从教学内容、方法、步骤及学习题是有教师事先安排好，学生只是被动的参与这一过程。而在多媒体教学模式下，学生可根据自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己知识水平的习题，多媒体为学生的学习主动性、积极性的发挥创造了很好条件，使学生能真正发挥自己的主体作用。比如，在网络环境下教学《weloveanimals》这一课时，通过运用网络给学生提供一个虚拟的动物世界，让每个学生进入这个创设的英语环境中遨游，自主学习动物类单词：adog,asheep,alamb,ahorse,apig,a

3、catetc.在这个过程中，学生可以根据自己的学习能力自由点击生词，在图文并茂身形具备的多媒体电脑的帮助下进行学习，语音知识好的学生可以少听少读几次，而掌握语音不够的学生可以多听多读。在里面还有与动物相关的英语交际句子和英语歌曲等，学生不但学到课内的动物知识还有很多其他的收获。网络化学习不但能打破面，而且为学生提供了更为广阔的自主学习个性化学习及协作学习的空间。2、利用网络教学能体现老师劳动的创造性在传统教学中，教师以传授书本知识为重要目标之一。备课是围绕如何向学生讲明教材的内容为中心，上课多是利用黑板、粉笔向学生“讲知识”，这些都阻碍了教师

4、创造能力的发挥。而采用多媒体网络教学，对提高教师素质就有两大好处：一是网络教学非常强调教学中信息知识的多元化，要求教师能根据教学的要求，对原有知识资源进行不断加工、整合，从而促进教师综合能力的提高。二是网络教学能体现教师在备课中真正意义上的教学设计、教学创作的过程。在这个过程中，需要融入教师的个性、思想、情感和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具备的一切本领。经过这一准备过程的教学，有利于教师的成长与进步，使教师更好地履行自己的职责。在上《Weloveanimals》新课前，我首先翻阅了大量有关动物的英文名称、特征、声音、歌曲、

5、各国的代表动物，以及人们保护动物的行动，并从网上下载和甄选适合学生的资料、歌曲和图片供学生观看。然后从学生的实际出发，结合本单元的教学目标，把课内外的知识进行亊例整合。最后，通过网络让学生获得大量的知识输入。通过这样一节课，教师获得的是知识的扩充、思维的飞跃、素质的提高。3、利用网络能调动学生的学习积极性和加强师生间的沟通运用多媒体网络进行英语教学，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这改变了以往只能看黑板、听老师讲的单调，它为学生提供了丰富多彩的信息，使师生、生生之间的信息文化变得丰富而生动。如在教《Whatcolourisit？》

6、这一课时，我先让学生唱这首：“Anappleadaykeepsthedoctoraway”的英语歌，一来可集中学生的注意力，二来可复习学过的水果单词apple,由此引出所学的pear.watermelon.grapes等。然后点击鼠标，屏幕上立刻出现了它们的图片，很自然就引出了aredapple,ayellowpear,agreenwatermelon,purplegrapes等，学生在图文并茂的情况下学这几个颜色就很容易了。在多媒体网络环境下学生不但学起来兴趣盎然，而且学习的热情和积极性也大大增加了。我还充分利用学生对网络的热情，在平时就有

7、意识地向学生介绍国内外一些有名的网站，教会他们如何上网，如何搜索自己所需要的资料和有目的的获取健康、有用的信息。在课堂上学生列举的许多资料，比老师的更详细更新颖，这充分证明学生借助网络能直接获取教师不曾掌握的知识。他们在主动探索未知空间的同时，不断丰富了自己的知识，训练出了良好的信息素质，体验到了学习的快乐，从而增强了学习的主动性和提高了学习效率。更重要的一点，网络增加了一条师生沟通的途径，使两者之间更易于建立同学或共学的关系，使老师树立向学生学习的现代教育新观念。4、利用网络能培养学生合作学习的能力网络化教学为学习者创设了一种相互交流、信息

8、共享、合作学习的良好环境。学生可以与教师发生交互作用，向其提问，请求指导，并且发表自己的看法。学生之间也可以发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行合作