生物人教版八年级下册基因的显性和隐形遗传

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1、第二章生物的遗传和变异第三节基因的显性和隐性甘肃省临夏县红台中学苏晓玲一、教学思路分析八年级下册前面三章内容围绕遗传与变异方面的知识让学生了解生命的延续和发展过程，而第二章则重点讲解了生物的遗传和变异，从生活现象到具体知识点都为同学们讲述生命延续的过程和生命现象的奇妙。而且第二章内容将在高中阶段作为重点知识进行学习，因此在教学过程中对学生和教师都有很高的要求，力争通过师生的互动学习，让学生对生物遗传和变异的现象有一个正确的认知态度。顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容，并且在本节课中灵活运用。同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础

2、。二、教学目标1、知识与能力：认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念。2.学会运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因之间的关系，尝试运用数学方法探究生物学的有关问题。3.了解近亲结婚的危害，学习运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力能力目标4、情感态度价值观：认识生命的科学本质，培养学生学会知识迁移、运用其他学科的知识解决生物学的有关问题的能力。三、教学重点：1.孟德尔豌豆杂交实验2.孟德尔遗传学定律四、教学难点：1.由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律的过程。五、教学方法：讲述法、试验探究法六、教学过程1、导入：“

3、父母双眼皮，却生出了一个单眼皮的男孩，父亲着急着去滴血认情？”的网络话题，成为本节课的一大亮点。那么究竟有没有必要这么做？如何解释这种现象呢？。。。。。以此激发学生对本节课的重要性认识和求知兴趣?2、孟德尔实验过程本知识点在课标中没作要求，，但是学习该实验过程对学生理解显隐性基因有重要的意义，所以首先引导学生通过课本内容，自己试着评价实验过程，为后面的重点显性基因和隐性基因的讲解打基础。3、孟德尔实验讲解该知识点是本节第一个重难点，内容比较复杂。所以做了以下改动，首先通过孟德尔对豌豆的高茎与矮茎的杂交实验现象，慢慢地引导学生，并进行理解和掌握，最后提出问题：是不是所有相对形状都有类似的

4、现象？针对这个问题，孟德尔则在后续的实验中证明的所有的相对形状都符合这一现象。借此向同学们提出问题：为什么会出现这种现象呢？带着问题要求学生阅读孟德尔假说内容自己进行理解。4、孟德尔假说内容的理解（提出显性基因和隐性基因）该内容的理解是在学生阅读了孟德尔假说内容之后，跟学生一起互动完成的，让学生讨论什么是显性型状和隐形型状？孟德尔豌豆实验中哪些是显性型状？那些是隐形型状？通过这种讨论的方法让学生自己正真的理解显隐性型状。待学生理解显隐性型状之后，结合前面知识点“基因决定型状”让学生自己讨论什么是显性基因？什么是隐性基因？并进行引导讲解，使学生明白，显性基因决定显性型状，隐性基因决定隐形

5、型状。显性基因用大写字母（D）隐性基因用小写字母（d）。在充分的让学生通过互动理解了显隐性关系后，将话题返回到上一节内容“染色体在生物体内成对存在，在生殖细胞中只含一半，同时染色体是基因的载体”以此引出假说的第三部分：生物体内基因也是成对存在，在生殖细胞中只含一个，并以孟德尔实验中纯合高茎（DD）纯合矮茎（dd）为例进行讲解。接下来就用显隐性基因在黑板上与学生共同完成孟德尔的实验内容：此过程的完成让学生以很清晰的思路理解了孟德尔实验和其假说内容，并对显隐性关系有了更好的掌握，此时积极鼓励学生试着将黄色（GG）与绿色（gg）杂交过程写在课本右侧。待学生课内练习完成时，用板书进行修改和讲解

6、，让学生通过实际动手加深理解。最后提出假说第四部分，生物体在成配子过程中，基因是随机分离，随机组合的。5、通过孟德尔假说联系实际让学生讨论一对双眼皮夫妇有没有可能生出单眼皮的男孩？并作出合理解释。（DdDd）与学生互动得出结论，让学生理解生物的正常遗传现象，用正确的态度对待生命现象。七、小结：本节课知识点比较抽象，知识点也较难理解，重视利用互动形象的引导帮助学生理解，同时注重培养学生抽象思维能力显得很重要。对于基因显隐性关系，要更多与日常生活、现代相关科学联系，了解其在生活中的相关的问题，给学生提供教学拓展的空间。综合来看，要学生感到心情愉悦，思维才能活跃，这样才能接收新知识，让他们有

7、不断深入学习的愿望，同时也提高了学习的效率。八、作业：独立完成第三节配套练习，巩固课堂内容。