生物人教版八年级下册生物变异

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1、第五节生物的变异保康县寺坪镇中心学校万祖俊【教学目标】1、知识与技能：①认识生物性状的变异是普通存在的；②说出引起变异的原因和变异的类型；③初步体验探究生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释探究结果的能力。2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。3、情感态度价值观：①关注高科技给人类社会带来的影响；②能用科学的态度和方法来解释生活现象。【学情分析】在丰富多彩的世界里，亲代与子代之间以及子代的个体之间存在着或多或少的差异，这就是生物的变异现象。生物由于变异

2、才能适应变化的环境，不断进化发展，自然界才变得丰富多彩。本节课是在前四节已经了解了遗传的一些相关知识之后，来了解有关生物变异的一些知识。本节的中心话题有三个：一是生物界中普遍存在着变异现象；二是可遗传的变异和不可遗传的变异现象；三是变异对生物生存和发展的意义。对于八年级学生，虽对生物界中存在的变异现象有所耳闻，但到底什么是变异，原因何在，有何意义还是模糊不清的，而且本节的知识相对来说比较抽象，难于理解。因此本节教学就要充分调动起学生学习的积极性，让学生愉快地参与调查活动，体验探究过程，感悟结果――认识生物变异现象及其普遍性、绝对性，突破难点；充分利用精选的简单易懂的实

3、例进行分析，引导学生参与、讨论、思考，促使眼、口、脑的总动员，让学生在活动中理解抽象难懂的知识，为后续“生物进化”、“生物与环境”的学习奠定基础。【教学重、难点】1、教学重点：以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。2、教学难点：①体验探究生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力；②通过探究活动，分析总结引起变异的原因和变异的类型。【课前准备】各组准备够多的大小两种花生、尺子、圆规等测量工具。数据统计分析表。【学习过程】一、图片展示，导入新知1、观察树叶：世界上有没有完全相同的两片树叶。真的是这样吗？有

4、哪些性状差异呢？2、再观察不同图片，你会发现同种生物的不同品种之间存在许多差异，这是为什么呢？同生物的遗传一样，生物的变异现象在生物界也是普遍存在的。3、变异是生物界普遍存在的现象。你还能举些例子吗？知识过渡：既然生物性状的变异是普遍存在的，你对某一生物的性状做过深刻的探究吗？如果没有，这堂课我们就来一起研究某一性状的变异。（板书课题：生物的变异，阅读教材P44—P46）二、实验探究，获取新知【学习任务一】合作探究一种变异现象：花生果实大小的变异小熊和同学们围在桌子旁，大家一边吃着，一边提出了许多问题。看他们提出的问题是怎样区分大花生和小花生呢？你们小组的问题是什么？

5、1、提出问题：____________________________2、作出假设：____________________________大家刚才提出了很多的问题，针对不同的问题做出了相应的假设，为了证明大家的假设是否正确，下一步我们该怎么办？（做实验）该怎么做这个实验呢？3、制定计划：（1）怎样区分大小不同的两个品种的花生果实？（测量）（2）测量花生果实的哪个部位？（测花生的长轴）（3）怎样选择30粒花生？从大花生或小花生里挑选30粒吗？（随机取样）（4）用什么工具测量？（直尺、圆规）（5）得到的结果如何比较？用大花生的最大值与小花生的最小值比较吗？（求平均值）（

6、6）为了更直观的说明这个问题，我们还可以怎么做？（画曲线图）4、实施计划并收集数据：____________________________________________5、分析数据并得出结论：____________________________________________各组把本小组大小品种花生的长轴平均值输入到表格中。6、表达与交流：分析讨论得到生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。（1）比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你发现了什么？（2）两个品种花生果实长度的差异主要是由什么原因引起的？（3）把大花生的种子种在贫瘠的土地上：小花生的种

7、子种在肥沃的土地上，它们结出的果实会怎样？这种差异主要又是由什么原因引起的？【学习任务二】总结变异分为可遗传的变异和不遗传的变异1、生物性状的变异是一种普遍现象。引起变异的原因有哪些？2、你可以给变异分为哪两类，依据是什么？3、人类应用遗传变异原理培育新品种。三、强化训练，巩固新知1、判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“ⅹ”。（1）生物的变异现象在生物界是普遍存在的。（）（2）由遗传物质发生的变异叫做不可遗传的变异。（）2、某小组在测定花生果实长度时，提出下列四种取样方法，其中正确的是（）A、从大花生中取40枚大的，从小花生中取40枚较小