语文人教版部编七年级上册详案

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1、课前准备：手表、彩色粉笔、语速慢孩子们你们是八年级几班？调好展示台，分好三大组并选好组长。简单介绍自己拿到导学案没？看没有？特别是附件要认真看，我们班班长是谁？语文科代表是谁？平时班上发言最积极的是？你们紧张吗？放松，脑筋急转弯，什么鱼不能吃？什么池里不能有水？什么布不能剪？我说双数男生站起来，单数女生站行不行？看看大的反应？我说举左手觉右手反着来。一、激趣入课（2：30----3:10下课）师生问好师：很高兴见到你们。大部分同学都是我们江津本地人，那么、想问一下大家：我们江津有什么特产？（师做举手动作示意生举手）生：米花糖、花椒、江津白酒、江津百合、江津酸菜鱼。（还有

2、哪些最出名的菜？）师：大家说的我口水都快要流出来了。看来，江津确实是个好地方！我们知道，中国人爱吃、会吃，有八大菜系，(放缓问话语气)大家知道不知道是哪八大？生：川菜、粤菜、鲁菜、苏菜等等！提到了八大菜系，我上网搜索了一下，大家一起来了解一下这些菜系的特点，：课件展示：（快而有序）鲁菜（特点）咸、鲜（代表）菜品：锅烧肘子、葱爆羊肉（图片）川菜麻辣，代表菜品：鱼香肉丝，麻婆豆腐（图片）苏菜甜、黄酒味粤菜原汁原味、鲜、清淡闽菜咸甜（南部）、香辣（北部）浙菜鲜、荤油味、黄酒味、甜湘菜辣、腊徽菜酱香味浓看了上面菜系的特点，让我想起了一部关于饮食的记录片，大家知道是什么吗？生：《

3、舌尖上的中国》师：老师非常喜欢看，因为我从中看到了丰厚的文化。记得第三集《转化的灵感》刚开始的一段解说词是这样说的：（ppt展示，也可以播放这一影像片段）：（边放边板书：转化）“在吃的法则里，风味重于一切。中国人从来没有把自己束缚在一张乏味的食品清单上。人们怀着对食物的理解，在不断的尝试中寻求着转化的灵感。”师：实际上，“吃”就是一门学问，“吃”也能激发我们写作的灵感。怎么激发呢？今天就让我们用菜肴来提升我们的思维品质，去感受转化的魅力，让我们一起进行“舌尖上的写作”。（认真写板书“舌尖上的写作”慢慢转身）二、探究方法1．酝酿启思刚才解说词当中提到的这种“转化”，实际上

4、和当地人的生活习惯、乃至风土人情紧密相连的。这些菜系的特点又何尝不是当地人内涵的体现呢？比如：⒈川、湘菜系------内涵丰富充实，才艺满身的名士。⒉粤、闽菜系-------风流儒雅的公子。⒊鲁系菜系---------古拙朴实的健汉。⒋苏、浙、徽菜系---清秀明丽的江南美女。（师板书：内涵、儒雅、朴实、清秀）师：一两个菜系就能够表达出如此深刻的含义。可见事物是互相联系的，只要我们借助联想和想象，就能进行积极地转化！我们不妨来看两段文字：（齐读第二段）例一：起风了，天空很蓝。例二： 这是个起风的日子，随风舞蹈的是晾衣绳上的白衬衣和红白相间的布单，还有我一头黑发。很少注意头

5、顶的天空，偶尔抬眼，才发现夏日的天空很纯净，白云丝丝缕缕，湛蓝中渗透着忧郁，忧郁中蕴含着美丽。可我依然是那么的忙！很难停留下来凝视这忧郁的美丽。师：看了这两段文字后，你们更喜欢那一段？生：2段师：为什么喜欢第二段？比第一段多了哪些具体的事物？你由蓝天、白云、布单、一头黑发能想四类中人物中哪一类？是名士、还是健汉，还江南的美女？我们再继续联想，你又由小清新的江南美女还能够想到了哪些事物？生：思考回答：师：同学们：用好这些词语或者事物，就能像语言烹饪大师一样，不断的寻求转化（师在板书上转化画双线）的灵感。然后成就一篇清秀明丽的文章。2.小试牛刀师：同学们：小清新风格的代表物

6、和词语我们知道，那其他三类呢？就让你们开动大脑去思考，去联想吧。下面我们先来试一试，看看大家有没有转化的灵感：分组写（时间1分钟）要求：每组由（给定的场景）想到（）。因为（）写一句话师：观察了一下。大部分的同学都写好了，第一组谁起来读一读你所写的？3、接下来，我们将深入的了解这三种风格在不同场景下有哪些事物的和词语。分成两个队来完成。正太队、萝莉队。看看我们班是巾帼赢还是须眉赢？获胜的队能在课后获得老师的礼物。看第一组要求后问题1、你认为什么是内涵？是强调事物的表面还是内在？内在其实就是一个人或事物的精神品质。2、再来看写老黄牛死了，如：你能由牛想到它是干什么？耕种，能

7、体现什么品质？3、牛死了想到什么？你又能想他的什么内在的品质？为人服务，任劳任怨、想到它的奉献精神，死了可能是累死的，辛苦死的，写片段时用这些词语就能转化成内涵的文字，还要借助联想和想象，(是给出答案来词语如：精神品质：奉献、无私、默默无闻、任劳任怨4、要让文章有才艺或者说语言更加有文采，你认为在写的时候可以适当采用些什么手法？比如：（分析的方法是：先分析风格、再分析场景、加上联想和想象、进行转化）接下来看第二组要求后回答问题，那个小老师来帮老师分析。1、儒雅你如何理解？指人文雅洒脱，学识渊博。2、李白喝醉了，涉及写人，写人就离不开人物描