语文人教版部编七年级上册济南的冬天》

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1、《济南的冬天》教学设计一、教学目标1.给加点的字注音济南、镶边、水藻、敞、澄清、贮蓄、伦敦2.能根据课文的内容,解释词语:响晴、设若、水墨画、贮蓄、空灵3.能掌握本文的文学常识。4.学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。5.能背诵第三自然段。6.抓住景物的特征,进行生动准确的语言描写。二、教学方法设计1.这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时,可以要求学生先朗读课文,或者听朗读录音,自学生字新词。摘录自己认为精彩的语句,课堂交流。2.教学本文,可以在朗读的基础上,让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要特点,概括出每小节的具体内容,弄清作者是从哪些方面表现

2、这一特点的,其中蕴含了作者怎样的感情。在理清贯穿全文的线索的基础上,可结合练习二,让学生明白作者是怎样精心选词造句,用精练的语言来表达自己最鲜明的感受的。3,学习本文选取独特角度描绘济南冬天特有魅力的方法,学习本文比喻、拟人、对比等修辞手法的运用以及所表达的作用,可以采用替换法,将使用了修辞方法的语句改为一般的表达,比较一下表达效果有什么不同。4.注意新旧知识的联系。本文与前面学到的《春》,都做到了景与情的紧密结合、写出了作者的真情实感,要通过比较分析加以理解和体会。三、重点、难点1.重点、难点:抓住景物的特征,对自然景物倾注着真情实感,情景交融,生动细致的描写景物。2

3、.疑点:对结尾的理解。最后的“这就是冬天的济南”为全文结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶般的世界,就是冬天的济南啊!这样结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。3.解决办法:讨论、点评四、课时安排1课时五、教具学具准备1.录音机放朗读磁带或配乐教师范读。2.学生做成的关于冬天景象的或精彩语句的卡片投影映出。六、教与学互动活动设计1.学生采用多种形式朗读。如齐读、散读等,体会作者准确的用词,形象的描写。2.在反复讨论、互评探讨中领会修辞手法的应用对景

4、物描写的作用。3.讨论解决对文末的理解。七、教学步骤导入课题我国的“泉城”是指哪里呢?你能说一些关于赞美“泉城”的诗句或句子吗?清人刘凤诰赞曰“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,前人还说:家家泉水,户户垂杨等,那么冬天的济南又如何呢?今天我们来学习老舍先生的《济南的冬天》(板书)。阅读自读提示,说出本文的文学常识。(一)明确目标略(二)整体感知(1)范读课文,学生正音释词注音济(jǐ)南、伦敦(dūn)、敞(chǎng)、水藻(zǎo)、贮(zhù)蓄、镶(xiāng)边、澄(chéng)清解词设若———假若水墨画———中国画中纯用水墨的画贮蓄———存放、储藏空灵———

5、灵活而不可捉摸响晴———(天空)晴朗无云(2)文章的最后一段说,“这就是冬天的济南。”请同学们认真阅读课文,然后说说文中的“这”指代哪些内容?(3)学生讨论指代内容,学生发言,互评纠正。课文的第一段写济南是个温晴的宝地;第二段写济南周围有小山环抱,因而是个暖和的理想境界;第三、四两段写济南的小雪宜人;第五段写济南的暖水澄清,这些都是“这”所指代的内容。解决疑点。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.学生读第一自然段,济南冬天的特点是什么?是怎样得出这一特点的?三组对比,得出济南冬天“温晴”的特点。以下济南冬天的特有景色,都是在此基础上的描绘,它奠定全文写景的基础。2.

6、学习抓住景物的特征进行生动细致的描写。在前文《春》中,作者通过对景物的仔细观察,对自然景物倾注着真情实感,才能情景交融,景物描写才细致形象而又动人。在本文中作者又是怎样体现的?3.叫一学生读第二自然段。作者写济南的小山是怎样的?抓住了小山什么特征来写的?(1)作者先从虚处幻想出一个理想的境界,说出这个幻想的境界是怎样的?(学生读出)济南就是作者幻想的理想境界,为什么?(学生回答)从而烘托出一个舒适自然温暖的环境。(2)作者是怎样写小山的?“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。”———写出济南“温晴”的自然条件。“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇

7、篮里,它们安静不动地低声初中语文·第一册说:‘你们放心吧!这儿准保暖和。’”“小摇篮”的比喻,“看护者”的比拟,透出了“小山”的温存体贴的抚慰,济南正如摇篮中的宝宝甜甜地睡了,照应了作者的设想“暖和安适地睡着”。(3)为什么说济南的人们在冬天是面上含笑的?(这从侧面写出了济南冬天的“温晴”。)4.学生齐读第三自然段。济南的小雪有何特征?作者是如何描写的?(学生讨论解决)(1)济南小雪的特征是———妙。本段围绕“妙”字描绘了雪后的山景,自上而下,依据空间顺序进行细致的描写。作者笔下的“小山”如同“欲展娇姿却又含羞的少女般”,这样娇美的景色,

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