语文人教版部编七年级上册《济南的冬天》

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1、《济南的冬天》教学设计一．设计要旨１．课标解读《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。因此，教师一定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参与者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。２．课文分析本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深入赏读，延伸写读是教学的重点。作者对景物描写得细致入微，平中见

2、奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。３．学情认识初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文《养花》、《猫》。“喜欢阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写

3、的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。”４．教法介绍1.　朗读法好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。２．质疑法质疑法是由教师提供适合学生学习的教材，引导学生自己探索，发现问题，寻找答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的基础上，指导学生采

4、用查疑的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神和创造能力。二．教学目标1.应获取的知识①了解老舍的生平及其代表作品，掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一批雅词；②理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。２．应发展的能力①    学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，并养成积累佳句的习惯②    培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。３、应培养的情感　　　培养学生热爱祖国大好河山的感情，进一步增强学生的审美能力。三、实施步骤1.    课前准备①    布置学生去查阅有关老

5、舍的资料，初步了解老舍及其代表作；②    查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。③    布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。④    准备录音带、录音机、微机或投影仪。２课时安排 两课时。３教学流程第 一 课 时教学目标1.    整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。2.    理解通过比较的写法突出事物的特点。3.    潜移默化热爱祖国河山的感情。  教学重点    1.整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。    2

6、.理解通过比较的写法突出事物的特点。  教学难点     潜移默化热爱祖国河山的感情。教学过程一．整体感悟 （一）导人新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。（出示目标，板书课题。）（二）学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。   老舍于1929年离英回国，193

7、0年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)（三）范读感知  范读课文（或播放课文录音。）（以读带教，使学生通过听读初步感知课文。）并出示问题组：   a．济南冬天的总的特点是什么?   b．课文写了济南冬天的哪些景物?   c．表达了作者怎样的思想

8、感情? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。 [明确] a、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 b、写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：    写阳光朗照下的山    勾画出一幅淡雅的水墨画    写薄雪覆盖下的山    再写城外的远山，    最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 c、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚 二．研读探究①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学