语文人教版部编七年级上册冬天济南的

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1、济南的冬天教学目标   1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。    2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。    3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情；培养学生健康的审美情趣。 教学重点   理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。 教学难点   领会作者遣词造句

2、的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。教学时间   2课时教学过程                     第一课时一、导入新课，解题，简介作者。   这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。   老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。三、揭标（见上）四、学生各人轻声自读课文，要求边读

3、边思考。   1、济南冬天的特点是什么？——温晴   2、作者描写了济南冬天的哪些景物？——山、水五、研究写山这部分的结构层次。   阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山六、研读课文第1段。   1、指名要求有感情地朗读第1段。   2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？   3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。   （明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）   4、讨论“风声”的“声”字的作用。

4、   （明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）   5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。   “北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。   6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。   （明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）   7、有感情的齐读第1段。七、研读课文第2段。   1、指名有感情地朗读第2段。   2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。   明确：过渡，转到对济南冬

5、天山、水的描写。   3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。   （1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？   明确：引导读者进入作者描绘的境界。   （2）“有山有水”有何作用。   明确：总体结构课文第二部分的作用。   （3）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。   明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。   （4）阳光——晴暖和——温   （5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。   （深深的喜爱和赞美之情）   ①明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，

6、二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。   ②学习写阳光朗照下的山的部分。   A地理环境——俯瞰；“温晴”的原因。   B体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）   C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。   明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。   D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温   ③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分   A为什么要写这一部分   （这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。   B体会这一段中包含的感情。   

7、（洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）八、小结本课内容.九、布置作业.   1、《思考与练习》一   2、《思考与练习》二1   3、《思考与练习》四1   4、《思考与练习》五1   5、预习《思考与练习》三要求的内容。【板书设计】              10、济南的冬天                                 阳光朗照下的山                       山       白雪覆盖的小山          （温晴）                       水       

8、                 第二课时一、检查预习   1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。   2、“思考与练习”作业。二、研读第3段   1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。