语文人教版部编七年级上册天上的街市教学设计

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1、天上的街市教学设计教学目标：1、有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。2、了解作家作品。3、学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。4、赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。教学重点：有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。教学难点：学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。教学过程：一、导入：同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨。那么夜深人静的时候，大家是否有过一个人仰望星空的经历呢？当你们面对星空的时候，你会想些什么呢？（学生互动回答）今天，老师带大家走进郭沫若先生的一首小诗《天上的街

2、市》，一起去看一下，在作者的笔下，夜空中又是怎样的一番景象。二、作者简介：郭沫若（1892-1978）中国现代杰出的作家，诗人、历史学家剧作家等。四川人，1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。三、写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地

3、半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，作者写下了这首诗。表达了对黑暗现实的不满和对自由、美好、理想生活的追求。四、感知内容，学习朗读。1、教师配乐范读，整体感知内容,对照大屏幕展示的节奏和重音,听准节奏和重音.2、学生齐读,读准节奏和重音,和老师交流,你读完本诗有什么感受?3、学生范读,大家体会诗歌感情,4、齐读.五、诗歌赏析　　　讲解第一节：1、请一位同学有感情的朗读第一节2、在第一节中诗人由远远的街灯想到了什么？（想到了星，）

4、为什么会想到星（有相似点，都无数、明亮）采用了什么样的写法？（采用了联想的写法）3点着无数的街灯,为什么不用闪或亮?（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界，这句既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。讲解第二节：⑴请位同学有感情的朗读第二节⑵这一节写了些什么？（天上的街市）⑶作者是怎样想到街市的？又由街市想到了什么？（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品。）⑷同学们又知道这有是一种怎样的写法吗？（想象）过渡:（天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗

5、人对这种美好幸福生活的向往。讲解第三节：（1）请一位同学朗读第三节。（2）第三节诗中描写了什么呢?（诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。）⑶诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?作者为什么要这么些？（我们知道传说中的牛郎织女因隔着天河，一年才能见一次面，但在作者的诗中，银河是浅浅的而且不甚宽广，他们可以骑着牛儿来往，这表达了作者对美好生活的向往和追求。讲解第四节：（1）请一位同学朗读第四节。（2）这一节写了什么内容?他们的生活状态如何?(幸福

6、自由快乐悠闲)（写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。）(3)从哪些词可以看出来.?闲游：写出了作者想象牛郎织女在美丽的街市悠闲的游逛，过着自由美好的生活。“朵”：字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。）(4)本文还有哪些词语,能够表现作者相信天上的生活一定是很美好幸福的?（诗中的“定然”、“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。）总结分析全诗,强调联想和想象（1）这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?（展开的过程

7、是：街灯(明星)—街市—物品—人—生活。）六、延伸拓展：郭沫若先生借着丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象。现在，让我们也展开联想，插上想象的翅膀，续写下边的句子：七、课堂小结，学生谈收获八、让我们再一次有感情地齐读一遍这首诗，并想象天上美好的街市，感受诗人的美好情怀吧。九、作业布置：背诵默写本首诗，并积累背诵杜牧的《秋夕》