语文人教版部编七年级上册天上的街市教学设计

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1、《天上的街市》教学设计                   秦皇岛市第七中学林晓东学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。2．培养联想和想象能力。教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新

2、的意义教学重点：1．朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验教学难点：通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵教学方法：朗读教学法  合作探究法等教学工具：配乐录音    多媒体等教学过程：一、激发导入师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢？

3、二、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、培养联想和想象能力。（让学生齐读）三、自主学习：朗读训练1、听录音朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调2、根据屏幕提示在书上标记节奏和重音3、自由朗读朗读指导：感情基调：轻松、自在；朗读节奏：柔和、舒缓。四、检查自主学习情况：1、根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿                   天上的街市远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯        我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇 你看，/

4、那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往 我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走2、找出你最喜欢的句子，有感情的读出来，并说出你喜欢的理由。五、合作学习分组读：要求：四人小组读，可以是组长读，也可以是组长点名读，读出自己最喜欢的诗节：其余同学在书上划出诗中写了哪些事物？并讨论事物中，哪些是当时诗人眼前所见之物？哪些是诗人想象的事物？并找出它们各自有何特点？分析、解读全诗：（一）、诗人眼前所见之物：（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联

5、想接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说街灯联想到明星明星联想到街灯出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想联想时抓相似点拓展训练：联想：儿子→  父亲          老师→   蜡烛               蜜蜂→   农民          花伞→   蘑菇               （二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等　出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象奇思妙想：观察幻

6、灯片显示的两幅图，你又能想到什么？展示交流，六、再读课文（配音乐）体会作者的情感：朗读这首诗总的原则是要把握美好、自在、幸福而略带一丝忧郁的感情基调用欣喜的语气，上扬的语调七、尝试背诵：（老师配音）一人尝试背诗，其它同学闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象八、课堂小结：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人                                        ——温家宝九

7、、布置作业：1、背诵诗歌。2、课后研讨与练习二