语文人教版部编七年级上册《诫子书》教学设计

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1、人教版七年级上册《诫子书》教学设计谯东中心中学汤红侠一、导入。1、猜猜他是谁？杜甫《蜀相》PPT展示丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。2、诸葛亮你知道他有哪些事迹么？（三顾茅庐、草船借箭、七擒孟获、赤壁之战、空城计等）丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登。（陆游）专待春雷惊梦回，一声长啸安天下。（罗贯中《三国演义》）二、走近诸葛亮1、诸葛亮生平PPT2、写作背景简介PPT三、学习新课（一）、学习目标：1、读准字音，熟读成诵；2、精确翻译与理解文章，注意积累警句；3、领会文中深刻的人生理念和父对子

2、的拳拳深情。（二）、听经典诵读，体会一个父亲对儿子的谆谆教诲，殷殷期望。（三）、检查预习。1、给汉字注音夫澹淫险燥遂庐泊2、读出停顿非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。3、读一读四、合作翻译阅读要求:读一读，你读出了什么？哪些词语和句子不理解？注释ppt翻译句子ppt五、快速默读，整体感知1、诸葛亮写这封信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性，以此培养自己的品德，要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。2、本文是就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理和事实均可）吗?(1)、就学习和做人两方面进行

3、了论述。（2）、无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也需要静，把失败归结于“躁”字，把静和躁加以对比，增强了论述效果。（3）、习勤忘劳，习逸成惰。天道酬勤1、诸葛亮认为成才成学的条件是什么？志：以俭养德学：以静求学才：以学广才这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想有所成就，就必须确立大志。“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这就是诸葛亮的治学之道。一、拓展反思诸葛亮给儿子书信中的告诫：第一课：宁静的力量。“静以修身”“非宁静无以致远”“夫学须静也”　他忠告孩子，宁静才能够修养身心，静思反省。而且学习的首要条件，就

4、是有安宁的环境。现代人多数终日忙碌，你是否应在忙乱中静下来，反思人生方向？　　第二课：节俭的力量。“俭以养德”他告知孩子要节俭，以培养自己的德行。在鼓励消费的文明社会，你是否想过节俭的好处呢？　　第三课：计划的力量。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”　　告诉孩子要计划人生，不要事事讲求名利，才能够了解自己的志向。要静下来，才能够把细心计划将来。面对未来，你有理想吗？你有使命感吗？第四课：学习的力量。“夫学须静也，才须学也”告诉孩子宁静的环境对学习大有益处，配合专注的平静心境，就更加事半功倍。诸葛亮不信天才论，他相信才能是学习的结果。你有否全心全力的学习？你是否相信努力才有成就？吗？

5、你有自己的价值观吗？第五课：增值的力量。“非学无以广才，非志无以成学”　　他忠告孩子，人生的投资要想增值先要立志，不愿意努力学习，就不能够增加自己的才干。但学习的过程中，没有决心和毅力就会半途而废。你是否想过：一鼓作气的人多，坚持到底的人少的道理？　六课：速度的力量。“淫慢则不能励精”　　他警告孩子凡事拖延就不能够快速的掌握要点。快人一步，不但容易达到理想，而且有更多的时间去修正与改善！你在学习、生活中是否有过懒惰、拖延的现象呢？第七课：性格的力量。“险躁则不能治性”　　诸葛亮忠告孩子，太过急躁就不能够陶冶性情。心理学家说：“思想影响行为，行为影响习惯，习惯影响性格，性格影响命运。

6、”你要提升自己性格的品质吗？　　第八课：时间的力量。“年与时驰，意与岁去”　　他警告孩子时光飞逝如梭，意志力又会被时间消磨掉，“少壮不努力，老大徒伤悲”。静心想一想，你有蹉跎岁月吗？　　一、探究文章的结构议论文结构提出问题－－分析问题－－解决问题　论点　　　　　证明论点　　　总结论点　论题　　　　　论证方法　　　提出号召　　　　　　　（事实、道理　　诚恳告诫　　　　　　　　比喻、对比）　　　　　　　　论证角度　　　　　　　　　　（正面、反面）思考：诸葛亮几千前对儿子说的话，今天还有意义吗？你如何理解？积累名言放声朗读，找出文中你最喜欢文章的警句。谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想

7、到了哪些名人名言？一起分享吧！A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接