语文人教版部编七年级上册17 猫

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1、猫教学目标：1了解三只猫的不同外形、性情及在家的地位。2揣摩生动的细节描写。3体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。教学重点：体味作者在养猫中的情感变化教学难点：体会文章蕴含的人生哲理。教学方法：品读法，合作探究法一、导入多媒体播放生活中有关猫的图片，请同学们观赏。师：图片上的猫咪可爱吗？你们喜欢吗？生答。师：是的，古往今来，不知多少人愿与猫交友。钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋的随他散步；海明威的著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下完成的。作家郑振铎也是爱猫之人，今天让我们走进郑家，一同去体会养猫

2、的百般滋味。二、速读课文，整体感知1.速读课文，积累字词。2.一句话概括文章的主要内容。指名说，师小结概括文意的方法：人+事三、明确教学任务说猫、品情、悟生命四、说猫1.师示范说猫（第一只）。第一只猫是我们从隔壁要来的。花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。它很活泼可爱，常常在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它变得消瘦了，光泽的毛也污涩了，整日毫无生意的，懒惰的，郁闷地躺着。两个月后它离开了我们。2.同学们，老师说了猫的哪些方面呢？来历、外形、性情、结局。请同学们也用同样的方法来说。大家浏览相关内

3、容，组织语言，准备说猫。3.指名说猫。4.师小结：三只猫虽然性情不同，但是结局都挺悲惨，尤其是第三只猫，来的可怜，活得可怜，去得可怜。作者在回忆中写此文，三只猫的命运之悲让文章笼罩上一层淡淡的悲哀。五、品情1.作者及家人对三只猫的态度如何？它们的离去使作者心情有了怎样的变化？跳读课文，圈画出任务心情变化的词句来。2.学生可能找的句子有：（有选择的进行朗读指导）⑴“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”⑵“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”（点拨：体会一下，小侣表达出

4、我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。朗读：语调低沉，语速缓慢）⑶“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）⑷“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”⑸重点品读“我心里十分难过……”四段。（“……都是针，刺我良心的针！”使用比喻修辞，针刺得深，刺得痛，触及到“我”的灵魂深处，令“我”十分痛苦。）3．师小结，屏显：第一只猫：酸辛第二只猫：怅然、愤恨、诅骂第三只猫：更难过得多前两只：痛惜    第三只：痛悔六、悟生命1.找出“我

5、”和家人冤苦第三只猫的词语或句子，并在书边批注上你的发现和感受。2．师示范：我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”文中“一定”表明自己在毫无证据的情况下，主观认定凶手态度的肯定以及坚决，反复修辞的使用，再次强调了“我”当时的肯定与愤怒，文末的“！”更是情感的宣扬。3.生合作探究，全班交流。生1：“不是这猫咬死的还有谁？”用了反问加强语气，表明对猫是凶手的肯定。生2：“我早就叫张婶要小心了。”一个“早”字，说明在芙蓉鸟事件之前就提防它了，这是以貌取猫。生3：“拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下”这里的动

6、作描写，特别是“追”字，体现了“我”的凶恶、冷酷、残酷。4.师引导：面对不能辩诉、无抵抗的可怜猫，我们人类以强凌弱，不仅有肢体上的，还有内心的鄙夷。我们欺凌的弱者又仅仅是猫吗？随手折下的绽放在枝头的花朵，随意践踏的那一片茵茵绿草，是生命的弱者；我们身边的残疾人，低收入人群为代表的弱势群体也是生命的弱者。作者想借本文告诉我们什么呢？用“读了这篇文章，我明白了＿＿＿＿＿＿”的句式说话。指名说，屏显：勿以貌取人———博爱勿偏见待人———平等勿主观断事———民主七、小结今天，我们一同聆听了郑家养猫的故事，从展示“生命

7、的新鲜与美好”到客死在邻家屋脊，从“若有若无”被漠视到生命惨遭无情虐杀，可怜猫上演了一出人生悲剧。作者仅仅是在说猫吗？生活中有太多太多像猫一样可怜的弱小生命，所以这哪里是写猫，分明是一幕世态人情的写真，渗透在字里行间的是一种真情，一种感人肺腑的人性力量。让我们都满怀愧疚，满怀自责，反省自己吧，让我们都满怀博爱，满怀平等，对待一切生命吧。让人世间少一些伤害与痛苦，多一些温馨与快乐，少一些生命之悲，多一些生命之美八、思维拓展（作业）假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？让第三只猫

8、代表生活中的弱势群体说说心里话。板书设计：猫郑振铎说猫可怜品情痛悔悟生命博爱、平等、民主