《再塑生命的人》教案设计

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1、《再塑生命的人》教案设计　　【教学目标】：1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件　　2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法　　3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路　　【教学重点】：把握文章的感情变化　　【教学难点】：探究细节描写　　【教学方法】：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏　　【教学时间】：1课时　　【教学过程】：讲授课文第一部分(1——13自然段)　　一、高一(9)班学生人数的考勤　　二、 复习：海伦&8226;凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生

2、活》、《我的老师》等　　三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢?今天，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界　　(一)找出文中表示“我”的感情变化的词语?　　安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生　　(二)莎莉文老师对“我”做了那些事情?　　①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词　　【提示】：

3、　　1、1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来　　2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作描写)陌生　　3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll——“自豪”　　4、第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”　　5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义　　6、9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义　　争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生　　7、13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦　　细节探究　　1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)　　5段：握住，紧紧地抱　　6段：拉起，

4、慢慢地拼写　　910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快(老师对“我”的爱)　　2、心理描写：(感情变化)　　3、景物描写：　　第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事　　第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望　　总结：词语、句子要服务于感情　　拓展：体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发现)　　四、作业：熟读课文第二部分　　五、板书：　　一、找出文中表示“我”的感情变化的词语?　　安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生　　二、莎莉文老师对“我”做了那些事情?　　①第一

5、次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词　　细节探究　　1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)　　老师对“我”的爱　　2、心理描写：(感情变化)　　3、景物描写：　　第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事　　第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望　　总结：词语、句子要服务于感情　　原文　　我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。　　在那激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出

6、出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生在我们家里。我走到大门边，坐在石阶上等待。温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天的来临。我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。　　我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。忽然，有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。　　第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母“d-O-l-l”(洋娃娃)。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模

7、仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。　　一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个字来表示。莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，随手把～个新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。　　我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)这个字。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一