课内外阅读写作指导课《伊索寓言》

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1、课内外阅读写作指导课《伊索寓言》课堂实录开平市港口中学　劳瑞琴 师：同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？这些寓言对你有什么启发或让你产生怎样的联想？生１：《亡羊补牢》，做错事要及时改正。生２：《赫耳墨斯和雕像者》，做人要谦虚，不要爱慕虚荣。 师：寓言里的故事和我们的生活切切相关，它反映了我们的生活，带给我们做人做事的启示，指导着我们生活，这也是寓言的生命力所在。古希腊戏剧家阿里斯托芬的喜剧中有这样一句话：你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。同学们，为了让自己不至于无知和懒惰，为了让自己变得更聪明，所以我们

2、要读《伊索寓言》。（向学生揭题，展示学习目标，重点和难点） 师：今天老师想借新课标必读的书籍《伊索寓言》，就其中的一个故事谈谈我们应该如何进行有效阅读，我们先来看看课内的《赫耳墨斯和雕像者》。在学习前，先检查同学们的预习。（学生打开书本读一读写一写的第一行，并要求学生明确“爱慕虚荣”和“庇护”的意思。）生１：庇护是指袒护，保护。师：在课文里就是指赫耳墨斯袒护，保护商人的利益。这是赫耳墨斯的本职工作：造福人类。生２：爱慕是喜爱，羡慕的意思。师：爱慕虚荣呢？生３：虚荣是指一些不必要的荣誉或金钱。生４：表面上的光彩。师：这

3、个成语的意思就是指喜爱追求表面上的光彩。（扫清字词障碍后，学生齐读）师：昨天老师在读这则寓言时，有这样的阅读收获。第一个收获是：我整体感知后知道故事内容是：赫耳墨斯在雕像者店里问身价碰壁。或爱慕虚荣的赫耳墨斯不被雕像者重视。同学们可知道老师是如何用一句话概括课文内容？尤其是写人的。生１：谁干什么。生２：谁怎么样。师：加个地点就是，谁在什么地方干什么。所以在本文中就是赫耳墨斯在雕像者店里问身价碰壁。同时请同学们注意文中最后一段概括性的话，改成文中的人物就是爱慕虚荣的赫耳墨斯不被雕像者重视。师：老师阅读的第二个收获是：我

4、圈点勾画出好词好句，做了批注：例如：我读到“赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”时，我发现动词“笑”字用的很好，同学们认为他为什么笑呢？他当时是怎么想的？生５：最高的神宙斯只值一个银元，那我肯定高一点。师：所以运用的是神态描写，揭示出了赫耳墨斯骄傲的心理，反映了他的自命不凡。此外，老师认为还有其它的好词好句，不知道和同学们找的是否和老师圈点勾画的一致。（学生动笔圈点勾画后。）生６：后来，赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。通过心理描写，刻画出他自高自大的特点。师：还

5、有其他的心理描写吗？生：想知道他在人间受到多大的尊重。师：你们眼前会出现怎样的一副形象？生：爱慕虚荣，骄傲自大。师：请看看屏幕，老师找的是否和你们的一致。①想知道他在人间受到多大的尊重（运用了心理描写，刻画出他爱慕虚荣的特点）②心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些（心理描写，刻画出他爱慕虚荣，自高自大的特点）③爱慕虚荣而不被人重视（“爱慕”指因喜爱而向往，“虚荣”指表面的光彩，最后一段是议论的表达方式点出寓意，讽刺那些妄自尊大，爱慕虚荣的人，点明中心，揭示主题。师：简短的故事，我们可以从多角度阅读中得

6、到了一些阅读收获。当然，不同的文章可以采用不同的阅读方式，如果只是为了了解大概内容，一般可以采用略读、泛读的方式。如果从阅读中发现精彩的地方我们可以采用精读的方式，以上这个故事老师主要采用了哪种阅读方式？生：精读师：接下来我们进行实战演练，请同学们运用以上两种阅读方法，阅读《蚊子和狮子》，然后说说自己的阅读收获。（学生动笔圈点勾画后。）生７：这个故事教我们要谨慎行事，不可得意忘形。师：这位同学并没有按照老师的两种阅读方法来精读，而是从阅读启示方面来谈，这也是一种阅读方法。生８：骄傲自大的蚊子战胜了狮子，又被蜘蛛消灭。

7、师：我们还可以根据最后一段来概括。生：蚊子打败了大人物狮子却被小人物蜘蛛打败了。师：同学们还批注了哪些好词好句？生９：蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。用的是神态描写，表现了蚊子的骄傲自大。师：还有其他的描写吗？生１０：语言描写。要说不是这样，你到底有什么力量呢？我比你强。这些看出蚊子的自大。师：难道蚊子就没有优点？语言描写如“我不怕你，你并不比我强。”可见蚊子思考周密，充满自信，能充分认识到敌人的长短处。动作“冲”又体现了蚊子的勇猛。师：通过以上两则寓言，我们可以知道，不论是拟人化的动物还是人，形象都生动

8、地再现在我们的头脑中，一个“笑”，一个“吹”，骄傲自大的形象就立在眼前，这是运用了多种描写方法来表现人物性格。接下来我们进行第二次演练。请同学们运用多种描写方法来续写以上故事，刻画“嘴”和“眼睛”的形象。（展示《嘴和眼睛》的开头：从前，有一双眼睛和一张嘴，一直都相互依存着为主人服务着，可是有一天，他们为了自己的用处而发生了争论。）（学生思考可以