小习惯成就大未来——名著阅读指导课之如何做阅批注

《小习惯成就大未来——名著阅读指导课之如何做阅批注》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教学设计表课题：小习惯成就大未来——名著阅读指导课之如何做阅批注科目：语文学生年级：七年级课时：一课时教师：黎惠娴单位：广东肇庆中学一、教学内容分析激发学生课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励有选择地进行课外阅读。掌握批注这种阅读的有效方法，学会从七个角度进行批注并进行尝试。二、教学目标1．激发学生课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励有选择地进行课外阅读。2．掌握批注这种阅读的有效方法，并进行尝试。3．学会从七个角度进行批注。三、教学策略情景导入法、小组讨论法、比较式阅读法四、教学重

2、点及难点重点：1．激发兴趣，鼓励阅读。　　2．掌握批注这种读书方法，进行有效阅读。难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合，学会从七个角度进行批注。五、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）课堂导入，激发兴趣 同学们，我想请你们看一组图片，这一组图片都是一些名人读过的书的照片。（展示图片）大家看了之后发现了什么？这些都是他们读过书之后留下的。他们边读书边写字，把自己想说的一些话记录下来。大家知道这也是一种读书方法吗？这种读书方法叫什么呢？——批注。我们知道的闻一多先生就非常喜欢运用这样的读书方法，还出版过一本书叫《楚词

3、校补》。不光这些有学识的名人喜欢运用这样的读书方法，就是我们普通的读书人都喜欢运用这样的读书方法。（我的书本展示。）批注是我们常用的读书方法，其实平时我们自觉不自觉地在运用这一种方法。（随机拿起学生的语文课本，读学生书本上所做的批注。）（二）批注的定义学生：书上写了很多字，很乱。学生齐读批注的定义，加深印象。课堂导入，激发兴趣。齐读定义，加深印象。那么看了这么多，理论上批注究竟是什么呢？批注定义展示。（三）设问，引发学生学习的欲望师：看了这么多，别人的、自己的，那么谁能归纳一下我们如何做批注呢？（四）师生合作，明确角度

4、师：明确了批注以后，我们一起来试着做一做。老师选了一篇文章进行了批注，我们先一起来看看这篇文章。如果是你，你怎么做批注？在哪些地方进行批注？从哪些角度进行批注？师生交流批注结果，问问学生是从哪个角度进行批注的。师：老师也对这篇文章进行了批注，我们一起来看看我是从哪些角度进行批注的。展示教师做好的批注（少量，代表各个类型的。）一句一句展示。问学生这是从哪些方面来进行批注的。预设学生答案：借助文字、各种符号。学生看文章，试着动笔做批注。师生共同归纳七个角度：1.可以针对文章中的词句做分析式批注；2.可以对文章的段落大意、中

5、心思想做概括式批注；3.可以就文章的精彩之处进行评价式批注；4.可以就文章内容展开联想，做联想式批注；5.可以针对文章不理解的地方或质疑的地方做质疑式批注；6.可以顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充，做补充式批注。7.如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想，写下这些感想就是做感想式批注。学生阅读《西游记引发学生学习的欲望学以致用，讲练结合。师生合作，共同归纳，印象深刻。（五）自主批注、小组讨论交流，说清楚自助批注和讨论交流的要求：各小组成员交流自己的批注成果。组员把别人有意义的批注用不同颜色的笔

6、抄写到自己的材料上。（六）全班交流、教师评价请3-4个学生做全班交流。问清楚哪些是自己批注的，哪些是从别的组员那借鉴来的。教师对他们的批注成果进行评价。在此过程中再次明确可以从哪些角度进行批注。提出批注时的注意要点。（八）作业布置课后继续对《西游记》进行批注，请尽量尝试以前不常用的批注类型。批注成果在下一节阅读课进行交流、分享。》，自己进行批注。批注结束后，小组交流。请3-4个学生做全班交流。自主批注，小组交流，发挥团队合作精神。交流分享，共同提高。课后作业，加强学习效果。六、板书设计小习惯成就大未来——阅读方法指导课

7、之如何做阅批注批注如何做批注？小组讨论交流全班交流作业布置七、教学反思借助信息技术教学，开展讨论交流对发展学生公开表达的能力，获取信息能力，评价分析能力都有积极的作用，成果的分享使学生增强了发自内心的成就感，感受到来自探究的乐趣。