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时间:2019-06-20
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1、《观 沧 海》教学设计教学要求(一)教学目标1.准确把握本诗的意义,体会诗歌的意境。2.学习通过朗读、想像阅读诗歌的方法。(二)教学重点1.准确把握本诗的意义,体会诗歌的意境。2.学习阅读诗歌的方法———朗读、想像。(三)教学难点通过想像体会诗歌意境的具体方法。教学过程[大屏幕布展示音频:海潮声,轻柔音乐声]此处的导入设计,用诗化的语言将学生带入本堂课的学习情境——诗歌阅读中;同时,也是作为一个例子,让学生感性地了解一种诗歌阅读的方法——朗读,想像,进而体会诗的意境。这里的设计也明确地揭示出本堂课的思路:以学法来指导课文阅读。同学们,听
2、,这是什么声音?……[板书:海]你们喜欢大海吗?……我也喜欢。从小,海就是我的梦。于是,读了很多描绘海的诗文。“看那闪闪的白沙闪闪地明亮/是珠贝的摇篮/是星星的憩园/是珊瑚的梦乡/太阳的梦是红的/月亮的梦是白的/也曾有美人鱼在晒月光……”边读边想着那些优美文字所描绘的情景,突然发现,原来,我与海贴得那么近。今天,我们就用这种朗读方法一起来神游大海。[板书:观沧海]这堂课的学习目标是______________4[板书:学习目标:给朗读插上想像的翅膀以驰骋于诗的意境]首先,听老师把这首诗朗读一遍,大家熟悉一下。(老师范读)请同学们自由轻声
3、诵读,要求读准确。请同学们一齐朗读,并展开你的想像,在眼前展现诗所描绘的图景,感受意境。(配乐朗读)兴趣是最好的老师。给予学生自由选择、自由发挥的空间,激起学生尝试探求的积极性。我不知道你是否像我小时候一样,体会到了诗的画面和意境。如果是,那么将你最喜欢的诗句展开充分的想像,并把它描绘出来。喜欢图画的同学,画幅画;喜欢写作的同学,用三五个句子进行描绘。四位同学一组,互相交流。然后各组推举1至2篇较好的作品。(教师巡视,预选。)我们一起来欣赏和评点同学的作品,看看是否描绘出了诗所描绘的图景,表现出诗所表现的意境。(老师选出第一种类型的作品
4、一份——图画类,是否扣住诗歌文辞的描述。在投影仪上显示,由本作品作者解说。)××同学,你为什么要画这些景物呢?……是的,我们想像诗的意境,要能准确体现诗歌文辞本身的描述。[板书:以文辞为本](老师选出第二类作品一份——文字类,是否有拓展性想像。在投影仪上显示)请同学们说说,这段文字在“以文辞为本”这一点上做得怎样?……设计此问题,目的在于使学生在学习过程中不断及时进行反馈和矫正。“在最初学习时给予连续强化,学习速度会比较快。”(斯纳金程序教学理论)那么,你们喜欢他哪些语句的描述呢?请说说理由。(老师引导同学着重赏评修辞的运用、描写的角度
5、等,体会语句的生动形象性。)……这些句子诗中有没有写到?……××同学,你怎么会想出这个情景来的?……4我们还可以通过哪些方法去丰富我们的想像世界?……老师有意识地选择学生的作品,围绕学习目标,学生在老师的指导下,思考、讨论、评点,有了一个初步认识以后,老师只用三句简单的话,在水到渠成时,将想像的三个要求点出,在学生头脑中刻下一个清晰的认识,掌握一定的阅读方法。此部分设计紧扣原诗,从诗歌内容、诗歌意象到诗歌的意境情感作逐步深入的探究理解,同时贯彻以学法的指导,两条线交融,相得益彰。在经过学生思考后来揭示问题的本质,能够变被动为主动,使学生
6、有效地接受知识。是的,我们想像诗的意境,要会调动自己的经验积累去拓展想像。这种经验积累,可以是自己亲身经历的,也可以是以电视、书籍、网络等其他渠道获得的。如果我们把这些积累写进你的想像,这段文字、这幅画面会不会更丰富呢?……拓展想像,才能使诗的画面成为立体感强、色彩鲜明、动静结合的活的景。[板书:借积累延展](老师选出第三类作品———图画或文字类,是否能表现出诗的意境。在投影仪上显示。)请同学们思考讨论一下:(1)这幅作品的想像是否丰富?(2)这段文字(或画面)的描述、想像,是否能够准确表现这首诗的意境?诗表现的是怎样的意境?请举例说明
7、。……为什么诗人能写出如此气势磅礴、意境宏丽的诗?……不错,是融入了诗人的豪情。官渡之战,他平定了袁绍之乱。写此诗时,他正亲率大军北上,追歼袁绍残部、平定少数民族之乱。注释中的乌桓就是其中之一。他正逐渐实现统一北方的大略,胸中涌动着统一中国、建功立业的豪情和宏伟抱负。大家想想,放眼面对如此浩瀚的大海,怎能不触景生情,意气风发?以情入景,才能写下如此大气的诗篇。我们想像意境,要领会诗人的情感,并设身处地,与之产生共鸣,才能正确体会意境。[板书:与诗情共鸣]下面,请一位同学为我们朗读一下诗歌,大家根据阅读诗歌的方法——以文辞为本,借积累延展
8、,与诗情共鸣,再作一次想像。在指导学生掌握诗歌阅读的方法之后,留给学生修改的时间,这样就能及时反馈学生对本课要点的掌握程度,真正达到“一课一得”的目标。现在,大家是不是能扣住诗中的景物拓展,是不是能回忆起自
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