古代诗歌四首（教学设计）孙祎飞

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1、古代诗歌四首观沧海天净沙·秋思孙祎飞教学目标知识与技能：1．了解古代诗歌的有关知识。2．体会诗歌表达的思想感情。3．准确朗读并默写。4．品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。过程与方法：朗读法，自主、合作、探究法。情感态度与价值观：通过反复朗读激发学生阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，感受古代诗歌的魅力，受到诗歌的熏陶和感染。学情分析    古代诗歌的教学任务，在七～九年级阶段，恐怕是要以使学生受到诗的熏陶为主要目标。

2、这种熏陶，跟一～六年级阶段的古代诗歌教学不同，不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，使学生产生朦胧的美的意识，这就有必要培养学生对诗的感悟能力。读古代诗歌而能有所感悟──即使是对个别诗句的感悟，美感也就随着产生了。重点难点教学重点：1．诵读诗歌。2．引导学生感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。教学难点：1．引导学生进入诗歌意境，了解诗歌常用的情景交融的手法。2．体会诗歌中蕴含的思想感情。教学过程4.1第一学时1教学目标知识与技能：1．了解古代诗歌的有关知识。2．体会诗歌表达

3、的思想感情。3．品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。4．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。过程与方法：朗读法，自主、合作、探究法。情感态度与价值观：激发学生阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，感受古代诗歌的魅力，受到诗歌的熏陶和感染。教学重点1. 引导学生进入诗歌意境，了解诗歌常用的情景交融的手法。2．体会诗人的情感。学时难点领会诗歌中借景抒情、情景交融、寓情于景的手法。教学活动【导入】激趣导入同学们，今天，让我们一起来走进诗歌的殿堂，共同感受古代诗歌的魅

4、力。首先，我们先来一起了解一下古代诗歌的分类：1．从诗歌的形式可分为：①古体诗包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。②近体诗包括律诗和绝句。2、按表达方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗3、按内容分（题材）：叙事诗、写景诗、友情送别诗、爱国怀乡诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞征战诗、山水田园诗、宫怨诗和闺怨诗、爱情诗。【讲授】整体感知接下来，我们就来一起学习本课的第一首诗《观沧海》一、人物简介：曹操（魏武帝），字孟德，沛国谯(qiáo)县人，东汉末年政治家、军事家、诗人。二、背景延伸：    《观沧海》是曹操

5、的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师，七月出卢龙寨，临碣石山。得胜而归的曹操，踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，一心想着统一天下的宏伟事业。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。三、把握诗意：东临碣石，以观沧海。东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。水何澹澹，山岛竦峙。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木丛生，百草丰茂。树木和百草丛生，十分繁茂，秋风萧瑟，洪波涌起。秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。日月之行

6、，若出其中；太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。星汉灿烂，若出其里。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。幸甚至哉，歌以咏志。我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。【活动】诵读诗歌1.学生个人朗读。2.学生跟读。3.学生齐读。活动4【活动】合作与探究一、教师提问：《观沧海》全诗以哪个字展开来写的？   学生回答：观。二、学生小组合作探究：1、曹操“观”到了什么景象？2、诗中哪几句写了他观到的景象？【讲授】整体感知接下来我们来看下一首诗歌《天净沙·秋思》（可能有同学会有疑问

7、了，为什么老师要把这两首诗放在一起学习？别着急，我们先留个悬念，等都学完相信你们自会找到答案。）一、人物简介：马致远，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家。与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”。代表作：杂剧《汉宫秋》。因小令《天净沙·秋思》脍炙人口，被称为“秋思之祖”。二、背景延伸：    马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策（因元朝由蒙古族统治，汉人受到压抑），因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首

8、充满悲恨的元曲——《天净沙·秋思》。三、把握诗意：黄昏时，乌鸦飞回到长满枯藤的老树上河水在静静地流淌，小桥的旁边坐落着一户人家我迎着瑟瑟西风，骑着一匹瘦弱的老马走在古老的驿道上太阳落山了，此时此刻，想起家乡，让我这个漂泊天涯的游子不禁伤心断肠四、问题探究：1、第一句中作者描绘了哪些景物？作用是？2、第二句有哪些景物？给人一种什么感受？3、第三句又有哪些景物？写出了什么感受？4、最后两句流露出了作者什么情感？【活动】课堂小结之前我们留下一个悬念，是关于为什么将这两首诗放