整体感知、分析鉴赏

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1、一．整体感知1.齐读古诗，初步感知本诗内容。2.律诗体裁简介。3.作者简介，了解本诗写作背景。二．分析鉴赏（一）.用自己喜欢的方式读诗，读中悟情。（二）.说说本诗的内容大意。明确：旅途在青山之外，行舟在绿水之中。潮水涨满，两岸与江水相平，显得十分开阔，顺风行船一帆高挂。夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，江上早春，旧年未过新春已来。思念故乡的书信，送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。（三）.自由读诗，然后在小组内交流：你最喜欢哪一联，为什么。1.首联。（1）.鉴赏明确：旅途在青山之外，行舟在绿水之中。说明作者旅途奔波劳碌，久久不得归乡。间接表

2、现出作者无论路途多么遥远，跋山涉水也要归家的愿望。（2）.交流的同学和小组诵读此联。（3）.全班齐读首联。2.颔联。（1）.鉴赏明确：潮水涨满，两岸与江水相平，顺风行船一帆高挂。写出了江面开阔平旷、一望无垠的景象。（2）.深入探究：“一帆悬”是怎样的景象？——船帆：一帆高挂，迎风招展。“一帆悬”需要怎样的条件？——“潮平”（波浪平静）；“岸阔”（大江直流）；“风正”（风和、风顺）。王夫之评价此联——“以小景传大景之神”。（如实客观、生动传神）。（3）.每次交流的同学和小组诵读此联。（4）.全班齐读颔联，想象船上见景。（5）.以小组为单位，展开课堂活动—

3、—根据自己对颔联的理解，在图纸上画出你看到的江面行船图，然后在全班进行小组展示。（6）.再次齐读颔联，读中升华对这句诗的理解。3.颈联。(这两句诗写出了怎样的自然理趣，你读到了怎样的信息。)（1）.颈联鉴赏：夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，江上早春，旧年未过新春已来。写出了时序交替的自然理趣。时光荏苒，光阴易逝，归乡迫切，感慨系之。（2）.名著链接：茅盾长篇小说《子夜》，“子夜”二字，用象征的手法，说明了新生事物终将取代旧事物，希望和光明终会来临的哲理。这种象征手法的运用，与本诗的颈联异曲同工。（3）.交流的同学和小组诵读颈联，读出自己的独特感受。（

4、4）.全班齐读颈联，读中悟理、读中悟情，感受作者思乡心切的心情。4.尾联。（用了什么典故，道出了作者怎样的情感。）（1）.鉴赏明确：“雁足传书”——故园之思。（2）.交流的同学和小组诵读此联，读出情感。（3）.全班齐读此联，读中悟情。5.齐读全诗，颂读出音乐美，读出自己的体会。6.自由读诗，用自己喜欢的方式（诵读、唱读、朗读、低吟、默读等），读出自己对诗歌独特的感受。三．结语这律诗写冬末春初，作者旅行江中，即景生情，而起乡愁。首联以对偶句发端，写神驰故里的漂泊羁旅的情怀。颔联写“潮平”、“风正”的船上见景，情景恢弘阔大。颈联写拂晓行船，对仗隐含哲理，“

5、形容景物，妙绝千古”，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着相思愁绪，为历来世人传颂的名篇。