散步.袁红详稿

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1、教学设计散步赵光农场初中袁红2011年3月散步一、导入（师）准备好了吗？在讲课前，我先给同学们播放一个短片，行吗？看后，同学们要概括出短片的内容，并说说由此你都想到了什么？（学生）甲：本片讲述的是一个孩子为妈妈洗脚的故事，我想到了我的母亲也很辛苦，我也应该回家为妈妈洗一次脚。乙：本片讲的是一个小孩为妈妈洗脚的故事，我想到了我的母亲，我想这周回家看看她，想对她说我爱她。丙：我想到了我的家人，我想到了妈妈为这个家付出的艰辛，我想我应该也为她做些什么了。（师）同学们说的很真诚，可以从你们的回答中感受到你们对母亲的那份孝心。本片虽然平凡，

2、但却如此的打动我们，震撼着我们的心灵，让我们回味无穷。因为它表现了人世间最美好的情感——爱今天，我们就要走进这样一户家庭，看一看在这个家庭中又将演绎着怎样的爱的故事，一起走进莫怀戚的《散步》二、出示学习目标（师）请同学们齐读本堂课的学习目标。学习目标：1）掌握生词生字，了解作者。2）品味文中精美的字、词、句，掌握景物描写在文中的作用，学习“以小见大”的写作方法。3）感悟生活，珍爱亲情，学习其尊老爱幼的传统美德。（生）学生齐读教学目标（师）怎么样，今天要完成的任务你明确了吗？三、检查预习（师）那咱们就先来完成第一个目标，生词、生字及

3、作者哪个同学能介绍一下作者？（生）学生简介作者（师）你预习的很充分，屏幕上的生字谁认识？齐读一遍（师）这节课的生字及作者竟没能难住咱们同学，看来咱们同学对这篇课文预习的很充分、很认真，老师向你们提出表扬，希望你们再接再厉争取在下一课的预习中更上一层楼，能做到吗?四、初识散步（师）排除了生字障碍，现在就让我们一起来赏读这篇优美的散文我先读行吗？然后咱们同学接着我的自由朗读。（生）学生接着往下读，（师）咱们同学读的真好听，声音洪亮，感情丰富，尤其是集体合读部分，同学都能互帮助，互相照应，还想读是吗？那选择你喜欢的段落去读。（生）学生选

4、择自己喜欢的段落有感情的朗读。（师）这么多同学要读，那咱们集体把最后一段读一下，好吗？通过咱们同学的反复朗读课文，你对这篇文章有没有一个整体的了解？你都读出了什么？（生）甲：我知道了本文的人物有“我”、母亲、儿子、妻子。乙：我知道故事发生的时间是在初春丙：我知道故事发生的地点是田野丁：我知道本文的事件是散步，并且他们在散步的过程中发生了分歧（师）谁知道他们的分歧解决了吗？怎么解决的？（生）解决了，母亲决定顺从儿子走小路。“我”背着母亲，妻子背着儿子，慢慢的稳稳的走着。（师）本文通过一家四口在初春田野上的散步，生动的展示了一家人互敬

5、互爱，和睦相处的深厚感情和生活情趣。五．探究散步（师）这是一篇短小精炼，玲珑剔透的散文。它无论从语言方面，还是写作特点方面，还是挖掘主题方面都有其独特之处和闪光之笔。现在，就请同学们开动你们的智慧的小火车，一起去探寻这篇文章中的宝藏。再次深入文章，以小组为单位，合作，交流，并完成下列几个问题（大屏幕出示问题）1）用圈点法圈出自己认为精美的句子或感动的段落，用心体会，说说理由.2）以“散步”为题有什么好处？请你为文章再拟一个题目，并阐述你的理由。1）“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界”

6、说说你对这句话的理解。开始行动吧！问题一：（师）同学们有没有喜欢的段落喜欢一：（生）甲：我喜欢第三段的景物描写的地方，很美。（师）写什么季节的？美吗？你能试着把那种美读出来吗？你读的真让人陶醉。我记得我们曾学过朱自清的《春》，那里的草是嫩嫩的、绿绿的。朱自清通过对春天景物的细致描绘，表达了自己对春的热爱、赞美之情。本文也对春进行了细致的描绘。他又表达了自己怎样之情？（生）对生命的热爱之情（师）因为作者所要表达中心思想不同，本文的作者表达的思想感情是要珍视生命，希望自己的母亲也像春天一样在这个季节焕发出新的生机。文章还有景物描写的地

7、方吗？（生）有，倒数第三段。（师）两处景物描写在文中有什么作用？（生）甲：有烘托作用乙：推动故事情节的发展（师）景物描写除了有烘托气氛，推动情感发展之外还有（大屏幕播放）烘托人物点染气氛加强议论和抒情交代背景推动故事情节的发展映衬人物心情抒发作者的思想感情等所以景物描写可以说是一片文章中的炫彩之笔。想不想让你的文章也耀眼生辉呢？那么，下次作文中我想看到同学们的景物描写的地方，行吗？喜欢二：（生）我喜欢第一段，它开门见山的交代了人物喜欢三：（生）我喜欢第四段，它通过语言描写，写出了儿子的天真，活泼，顽皮，可爱。喜欢四：（生）我喜欢“

8、母亲摸摸孙儿的小脑瓜改变了主意”这一段。体现出母亲对儿子的疼爱（师）如果我直接顺从了儿子走小路会怎样？（生）甲：母亲一定会很伤心，认为儿子偏向。乙：但是我认为母亲不一定很伤心，因为母爱是无私的。它会全心全意的付出，但却从不要求回报。但我想文中的我会