探寻故事中的悬念

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1、群文阅读《探寻故事中的悬念》东石镇廷都中心小学：王嘉妮指导老师：苏敏峰执教年级：五年级群文篇目：《临死前的严监生》《成全善良》《我的愧疚》教学目标：1.弄清什么是悬念，通过阅读文本分析故事中设置悬念的布局方法及作用。2.运用比较、浏览、默读、重读等阅读策略，学习文本。3.小组合作学习，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲。课前互动：师：今天，老师给你们带来了一张图片，看到这张图片，你有什么想法呢？生：我先猜一猜这些字谜连起来是一串什么文字。师：为什么呢？生：因为它上面写着猜中有奖！师：也就是这四个字引起了你的好奇心，让你猜不住想去猜

2、一猜。谁再来说一说。生：这是一串字谜，我想知道这些格子中的文字串联起来是什么？师：那你们猜中了吗？生：今天大家多么棒呀！师：反应真迅速师：这是老师在课前想送给你们的，一起读一读，好吗？师：有没有信心表现得好呢？生：有师：很好，老师期待你们的表现。接下来我们开始上课。教学过程：一、学习《临死前的严监生》，初探悬念合10分钟1.一读文章，引出悬念1分钟师：同学们，课前我们拿到了三篇文章，请同学们快速浏览第一篇文章《临死前的严监生》，说一说你有什么发现？师：谁来说一说。生：我发现文章的最后有一个省略号，故事似乎没有写完。师：你有一双属于发现的

3、眼睛，真了不起。生：严监生的两个手指头到底什么含义，文章没有写出来。师：我们可以说故事在结尾留有悬念。（板书：悬念）师：什么是悬念呢？【课件出示】：令人好奇而又不能马上知道底细的情景。师：这节课我们老师将一起去探寻故事中的悬念。（板书：探寻故事中的悬念）2.二读文章，寻找悬念2分钟师：请同学们再次默读课文，用横线划出设置悬念的句子。学生按要求阅读，教师根据回答出示word师：只要认真阅读一定会有所发现，谁来说一说你找到的设置悬念的句子。预设一：学生没有找出关键句子。生：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头

4、摇一摇。生：二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。生：奶妈抱着各鸽子插口道：“老爷像是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”（师引）：这是众人的猜测，众人的这些猜测师由严监生的什么举动引起的呢？生：两根手指头。（师引）：所以故事中设置悬念的句子是哪里？生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。预设二：学生一下子找到了关键的句子。生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来

5、，伸着两个指头。（屏显word批注设置悬念）师：这设置悬念的句子运用到了什么样的描写方式呢？（鼠标定位word关键句子,批注动作）生：动作描写3.谈猜想1分钟师：就是严监生的这个动作（教师比两个手指头），让我们产生了疑问：严监生伸着两个指头到底什么意思？他的众多亲眷有的猜是两个亲人，有的猜是两笔银子，有的猜是两位舅爷。师：你们也来猜一猜？你猜（一个接一个）生：两个朋友师：脑筋转得可真快呀！生：两本书，两个小孩……师：你真会思考。预设：学生猜不出来。（师引）如果严监生很喜欢读书，临死前他记挂会是什么？生：还有两本书没有读完。生：还有两场考

6、试没有参加。师：你们真是善于思考的孩子。文章设置悬念的句子不仅让我们产生疑问，还引起我们不断地猜想。4.读结局，揭开悬念1分钟师：故事读到这里，你们特别想知道什么？生：严监生伸着的两个手指头到底什么意思？师：我们一起看看故事的结局吧！请同学们看大屏幕。师：两个手指头到底指什么呢？生：两茎灯芯。（根据学生回答屏显word揭开悬念）师：这个结尾你们猜到了吗？（生：没有）这在我们的意料之外。师：你觉得严监生是个怎样的呢？生：勤劳，节俭。师：《临死前的严监生》选自《儒林外史》，是一篇讽刺小说，作者其实想刻画的是严监生吝啬的形象。5.探究表达效果

7、2分钟师：运用设置悬念这样的写法，有什么样的好处呢？生：吸引读者的兴趣……生：引起读者的思考……生：……师：你们读懂了作者的心思。作者通过设置悬念吸引读者的兴趣，引起思考。他还通过设置悬念，在亲人的“问”与严监生的“摇头”中逐渐加深悬念，将故事引向高潮，推动故事情节的发展，突出严监生的吝啬。根据学生的回答word屏显批注。（吸引读者的兴趣，引起读者思考，推动情节发展，突出吝啬）师：通过刚才的学习，我们可以完成下面的表格。（屏显）3分钟文章设置悬念的地方悬念的描写方式揭开悬念悬念的表达效果《临死前的严监生》第一自然动作第七自然段两茎灯草吸

8、引读者的兴趣，引起读者的思考，推动故事情节发展。二、自读群文，再谈悬念。合3分钟出示PPT《成全善良》、《我的愧疚》1.选择喜欢的一篇文章自学。师：请同学们按照刚才的学习方法，选择一篇喜欢的课文用上刚才的学