悬念法在教学中的作用

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1、直观教育设置的作用悬念法在地理教学中的作用时间：2008-10-17　来源：本站　文：邢　明　浏览：717次　文字大小：大中小　打印本页：打印运用悬念，能引发学生急切期待心理，激起浓厚兴趣，达到启迪思维，发展智力，提高学习质量的目的。　　悬念法可运用于新课的全过程，课始激兴趣，课中见深度，课尾泛余波。使整堂课波澜起伏，有声有色。　　运用悬念法，必须紧扣课文，精选材料，切忌故弄玄虚，哗众取宠。　　一、课始设悬念，学习添情趣　　上书店买本书，大多是先读一下内容简介和目录，然后便急着翻看它的开头和结尾，仿佛它的价值就在这上面。难怪前人把好的开头和结尾比成凤头和豹尾。同样，

2、教师的导言至关重要，课前精选好与课文相关的材料作为引子，创造一种地理意境，将学生带入特定环境，籍此引发学生学习新课的兴趣，激发学生思维活动。如讲《全球构造理论----板块构造学说》时介绍下列轶事：一间幽静的病房，墙上挂着一幅地图。德国气象学家魏格纳卧病在床上，一边凝视着地图，一边想着一个奇妙的问题：为什么大西洋西岸的弯曲形状如此相似？巴西的亚马孙河口突出的大陆刚好能填进非洲的几内亚湾，而沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，却能镶嵌欧洲西海岸至非洲海岸的凸形地带，若将它们拼合在一起，简直就是一块完整的大陆。第二年秋天魏格钠看到一份材料，说明南美洲和非洲、欧洲

3、、北美洲、马达加斯加、印度等大陆上的蚯蚓、蜗牛、猿以及其它古生物，都具有一定的相似性。这使他联想起上一年卧病看图时思考的问题。莫非这些古生物是振翅飞渡大西洋？魏格纳想象的翅膀在科学世界自由翱翔。几经努力，他终于完成了一部划时代的地质文献《海陆的起源》，“大陆漂移说”便这样诞生了。那么，什么是《大陆漂移》呢？接着就展开课文。　　再如：讲授“冰山的形成”时，引用学生所熟悉的经典佳作《泰坦尼克号》，这艘豪华巨轮葬身鱼腹，其罪魁祸首是谁呢？学生议论纷纷，迫切想了解这个答案，激起浓厚兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。　　由于情绪可以影响注意的选择，能使注意力最大限度地投入

4、所指向的对象，使它处在意识最清晰的焦点上，利用上述轶事，令学生展开丰富的想象，创造性思维得以发展，且可唤起探索求知的欲望和激情。课伊始就妙趣横生。　　二、课中设悬念，学习见深度　　教师在剖析课文中巧设悬念，更能启迪学生思维，深化对课文的理解，继续保持高涨的学习情绪，利于讲授的顺利进行。如在介绍“气候对人类活动的影响”时问道：为什么西北欧多雪地区许多屋顶造得尖尖的？（使雪易于下滑，以减少屋顶积雪的重量。）为什么我们这里的冬天低温情况下，每当冷空气南下时，常常感到十分阴冷，每天晚上睡下去总觉得要花十五分钟甚至半小时才能将被子捂暖？(因为潮湿的空气使衣服和被子多少总会有一

5、定的水分。)你可知道湿度对工农业生产的影响吗？在北方春末夏初五六月间常有一种灾害性天气，称为干热风。它危害作物的主要原因就是空气干燥，致使植株迅速地丧失水分。据山东一个省的估算，轻干热风可使全省小麦减产一亿公斤以上，重灾年可达二亿公斤之多。湿度对于纺织工业的影响更为显著。湿度低了，纺纱过程中易断头，一旦接头，棉纱上就留有一个粗大的白点，在织布过程中棉纱断头也需打结，影响产品质量。运用悬念的艺术手段，使学生对气候对于人类的影响有了较为深刻的理解，令地理思维向着纵向发展，进而启导了学生的智力　　再如：讲授“断层”时，设置悬念：你听说过美国的旧金山吗？它是美国最大的华侨聚

6、居地，是美国西海岸的历史名城。在它的东南部有个小镇，名叫霍利斯特，镇上有座酒厂，1948年间，原设计人员由于缺乏地质知识，竟将厂房建在太平洋板块与北美板块相结合的断层线上，这一下可有好戏看了。1956年8月的一天，人们惊奇地发现厂房竟然错开了10个厘米宽的裂痕，从房顶到墙角齐齐地朝西北至东南方向切去，简直象切蛋糕那么整齐。待到1969年，错距增至25厘米，房子也犹如变戏法一般成两片，一半留在美洲板块，而另一半到了太平洋板块。　　三、课尾设悬念，学习泛余波　　俗语说得好：“编筐编篓，全在收口”，地理课的结尾需要好的收口。当讲完“气候四季”问道，桃杏花开，垂柳鹅黄是什么

7、季节？梧桐叶落，柳色飞黄是什么季节？燕子北来南归（京沪一带）又是什么季节？借用“联想式”温故知新，进而培养学生的创造能力。再如：学习“水资源的利用”，提醒学生注意环境对水资源的污染时，介绍日本的“水俣病”。它主要是有含汞废水经河水----浮游生物（硅藻）----昆虫（飞蛄等）----底层鱼（班鱼等）----食肉鱼（鳝鱼、鲶鱼等）的富集系统进入人体。造成中枢神经甲基汞中毒症，甚至死亡。若胎儿中毒，则因中枢神经系统受损，成为先天性白痴，贻误终生，然后，提问你可注意饮用水卫生？以引起学生的重视。　　显而易见，教师若能巧设悬念，既能激起学生学习地理的情趣，又可培养学生丰