《丑石》第二学时教学设计

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1、《丑石》教学设计杨莹《丑石》教学设计一、设计依据：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得启迪。享受审美乐趣。贾平凹的《丑石》是一篇精美的哲理性散文。文中的“丑石”让人悟出了关于人的丰富的价值观念：美与丑，有用与无用，崇高与世俗，坚韧与曲解等。文章篇幅短小，语言朴实。教学本文时，应引导学生反复研读，加深对内容的理解和体验。从而获得一定的思想启迪。二、教学目标：【知识与技能】：1、理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内

2、容；2、明确作者的心情变化过程，赏析丑石的美与高大；【过程与方法】：1、学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。；2、理解认识事物不可限于表面，而应透过现象看到本质的道理；【情感态度价值观】：学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神。三、教学重难点：1、学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。2、了解借物喻理，托物言志的写作手法。四、教法学法：教法：谈话交流法、朗读法。学法：自主探究、合作交流法。五、教学准备：教师：课件学生：收集相关资料六、教学过程：一）、激趣导入，进入学习的情境。《有一个美丽的传

3、说》这首歌中说：美丽的石头能唱一首美丽动听的歌。今天我们继续学习课文《丑石》，看一看这块石头，会向我们讲述一个怎样的故事，能给我们带来怎样的启示。【设计意图】此环节设计的目的是激发兴趣，直接入题，简单。二、品读课文，理解课文的内容：1、这么多年，默默地忍受着一切，不屈于误解，请同学们默读课文1——5自然段，静思默想，课文哪些语句写了丑石的“丑”？人们是怎么对待丑石的？2、点拨不幸的遭遇：1）、颜色：黑黝黝2）、样子：牛似的模样，不规则，没棱角。3）、没用处：垒山墙不用；压铺台阶不行；洗石墨石质太细；不细腻“刻不成字“；不光滑不能“浣纱捶布”。3、

4、人们对丑石的冷漠态度：要搬走；咒骂；嫌弃；任留。4、人们对它情感：遗憾嫌弃安慰5、用一般顽石的标准衡量陨石，丑石“丑得不能再丑。”“人们都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。”三、精读课文，体会用词的精妙：1、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢？2、请同学们按小组合作学习6——15自然段，交流：丑石的价值是什么？你觉得哪些词用得好？作者运用什么方法来写丑石的？3、点拨丑石的价值：1）、来历之异：从天上落下，陨石。2）、历史之奇：补过天，发过热，闪过光。3）、精神之美：不屈于误解，寂寞生存的伟大

5、。4、体会词语的运用：1）、“眼光立刻拉直了”、“小心翼翼”。（理解：拉直将无形化为有形，生动、形象，作者是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。）指导朗读。2）、理解“丑到极处，便是美到极处”：（丑到极处，无什么可比的，这便成了独特的个性，这也是一种个性的美。）指导朗读。【设计意图：注重学生的自我阅读体验。《语文课程标准》中明确指出要“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味推敲语句的含义”“对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品，能有自己的情感体

6、验”，因此，在教学过程中，我十分重视阅读这个环节，指导学生运用诵读、默读、速读等多种方式，在不停的“读”中感受文章的内涵。】四、再读课文，学习写作的技巧:1、找出作者获得启发的句子。2、理解“我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大，我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切，而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。”3、你想到了哪些人不屈于误解、寂寞的生存？卞和，（和氏璧献给了周厉王、周武王、周文王。左脚、右脚被砍）地下党（图片）被误解，被骂成汉奸、走狗霍金（高位截肢，继牛顿和爱因斯坦之后最杰出的物理学家之一，被世人誉为“宇宙之王”

7、。4、指名朗读，并指导，点评。5、学习写法的巧妙：1）、对比：“它不像汉白玉那样的细腻……花儿也不再在它身边生长。”；人们对丑石前后态度的对比。朗读，点评。2）、先抑后扬：作者写这篇散文是想赞美丑石呢，还是贬斥丑石？(作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。)那么这样写有什么好处呢?既吸引人，又能取得强烈的效果。3）、借物喻人，托物言志。作者仅仅是写丑石吗？（他在赞美“不屈于误解、寂寞的生存的伟大。”）【设计意图：

8、对写作方法的提炼和总结是指导我们学生习作的有效途径，教给学生一些规律性的认识，使学生对创作方法有路可循，有法可鉴。用课文篇目作例子，现身