丑石教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里丑石教学设计丑石教学设计内容如下：　　1、加深对散文这一文学样式的认识，理解散文“形散而神不散”的特点。　　2、理清文章思路，初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法;学习抑扬先抑的手法。　　3、领会文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。第一课时　　一、导入：什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗?是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感

2、情也就不同。　　今天，让我们借助贾平凹的一篇散文，来曾强我们对美丑的进一步认识。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　二、作者介绍：原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主

3、席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。　　三、指名朗读课文，同学听，用一句话来概括你听到的感受。　　四、同学们自由朗读课文，解决生字词问题。第二课时　　一、导入：昨天

4、我们初步熟悉了这篇课文，今天我们来具体分析一下其中的内容。　　二、精读课文。　　1、迅速浏览一下课文。思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么?(各用一个字来概括)　　理解：先写了丑，又写了美。　　2、速度第一段，思考：文章第一段作者走写到：“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾“呢?这一句的作用是什么?　　理解：从三个方面回答A、黑黝黝地卧在那里(从颜色上说很暗，不着人喜欢);B、牛似的模样(从形状上说其蠢笨);C、谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它……多碍地面(说其没来历，没人关

5、心，还碍地面)。起到了总起的作用。　　3、外在条件不好，就要从内在去弥补，那么丑石弥补了吗?从哪些方面看出来的?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　理解：突出了丑石的无用：垒不成山墙;压不成台阶;凿磨太细。　　理解：用比较的方式证明丑

6、石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它。　　4、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢?对，不是。终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”?　　理解：眼光是无形的东西，拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。　　5、“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么?　　理解：丑石的价值

7、体现。说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。　　6、“这使我们很惊奇”中的“者”指代的是什么内容?　　理解：说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。(结合上下文看)　　7、作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师

8、们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　这叫做“先抑后扬”。(作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处