英语人教版三年级上册Unit 3 Look at me Part B

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1、Lookatme!重难点分析（Period4）广东省东莞市寮步镇河滨小学　叶延灵一、教材内容分析本课时通过Sarah到Mike的家，邀请Mike一起玩木偶的语境呈现了核心句型Howareyou?的另一答语Verywell,thanks.和Let’smakeapuppet.本课时的教学目标是要求学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，并能在图片和教师的帮助下，在语境中运用Howareyou?Verywell,thanks.来询问别人近况并回答，运用Let’smakepuppet.向别人建议一起做某事。本课时的难

2、点是Verywell和thanks的读音，教师要特别做正音练习。二、学生情况分析沿海地区三年级的孩子在一二年级已经接触过英语，所以英语对他们来说并不陌生，对于一些简单的问候语，如Howareyou?都有一定的基础。而学生在第三单元第一课时已经学习了Howareyou?I’mfine,thanks.和Let’sgotoschool.OK!因此对学习Howareyou?的另外一种回答的理解就会比较快。用以Let’s开头的句型去建议他人一起做某事就比较容易理解与运用了。三、确定教学重难点教学重点：能听懂、会说Howarey

3、ou?及答语Verywell,thanks.能听懂、会说提建议的句子Let’smakeapuppet!及答语Great！并能在实际情境中进行运用。要求模仿正确，语调自然。教学难点：学生对答句Verywell,thanks.和Great.的发音不易到位，教师要特别做正音练习。四、重难点突破方案为了突破学生能听懂、会说Howareyou?Verywell,thanks.并能在实际情境中进行运用这个重点以及突破Verywell,thanks.的读音这个难点，在教学中主要使用了以下措施：1.通过与学生约定课堂的attenti

4、oncode(Veryverywell,thanks.)，让学生初步感受verywell的读音，首先突破读音难点。2.通过呈现问候的情景图，启发学生的语言思维，大胆说出在A部分Let’stalk中曾经学习过的语言知识，让学生回忆曾经在一些歌曲、歌谣中接触过句子Verygood!Verywell.教师也充分利用肢体语言，让学生在语境中感知语言，习得语言。由于在attentioncode中已经对Verywell,thanks.有所接触和根据实际生活的经验，学生能比较快地掌握Verywell,thanks的读音和意义。3.

5、通过教师呈现本课时主背景图和一张有关木偶的图片或木偶实物，引导学生说出单词puppet.并尝试让学生说出Let’smakeapuppet.及答语Great!此外，教师在整一个课堂中都根据语境积极渗透以let’s开头来邀请他人做事的语句。目标语言在语境中呈现并在语境中进行操练，目的是让学生理解其语用功能。4.按照Sarah去Mike家，邀请Mike一起玩木偶的活动顺序，进入文本的学习。在文本学习中，通过猜测、匹配、排序等活动，让学生进一步理解目标语言在情景中的运用，同时要求学生朗读表演对话时模仿正确，语调自然。5.在语

6、言巩固与拓展环节，教师先让学生做一些机械操练做铺垫，设置了两个情景。情景一：Afterschool，JohngoestoMike’shome.John邀请Mike一起去打篮球，John会怎么邀请呢？情景二：It’sontheweekend.WuYifan在公园见到Mike，并邀请Mike一起去画画，他们会说什么呢？让学生运用目标语言进行编对话并表演。这个环节为学生创设了可以使用本节课所学语言的情境，让学生从模仿课文到适度改编课文内容，激发学生说英语的兴趣，从而达到语用的目的。Lookatme!重难点分析（Period

7、5）广东省东莞市凤岗镇镇田小学　郑野弟一、教材内容分析本课时学生要学习的是课文Unit3PartBLet’slearn和Let’sdo. 课文包括有head,body,arm,leg,foot,hand六个词汇，以及这六个词汇相关的六个指令。课文以Sarah和Mike两人在安装木偶的情景，引出相关词汇。情景生活化，词汇是学生熟悉的身体部位，可以联系实际，让学生在真实情景中认识、运用、习得词汇。Let’sdo部分是六个身体部位相关的动作，动作词汇稍有难度，但是学生可以通过TPR活动，整体掌握指令，并在指令中熟悉词汇的应

8、用。二、学生情况分析在知识基础的层面，三年级上半学年的学生刚接触英语，通过前两单元的学习，已经掌握了文具和色彩的词汇和基本的问候语。但是本阶段的学生还处于刚开始接触英语的阶段，语言积累较少，没有与本单元主题词汇相关的词汇、语句积累。所以在教学中，老师应该以语篇适量拓展词汇和句型，通过难度适中的语言输入增加学生的语言积累。围绕主题词汇开展教学，在