英语人教版六年级上册英语课堂活动

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1、小学英语课堂活动组织问题的分析及策略                    瑞安市马屿镇中心小学  高晓丽【内容摘要】  小学英语课堂活动的形式丰富多彩，活动的内容活泼、有趣，把活动纳入课堂激发了学生学习英语的兴趣，活跃了课堂的气氛。根据调查，95%以上的小学生都很喜欢英语课堂上的活动，但是有60%以上的学生反映课堂活动时的纪律、秩序不大好。一线的教师也有很多人反映在课堂活动中存在着很多的问题。站在实践的角度看，很有必要对问题进行分析，找出根源，得到解决。【关键词】  小学英语  活动组织  问题分析  策略

2、一、问题的提出在新的基础教育阶段《新课程标准》以较大的篇幅阐述了英语学习策略，这也是对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生形成自主学习英语的能力和自身发展能力。课堂活动组织的策略是课堂教学策略的一部分。它源于教学实践的需要，在活动教学中根据一定的教学理论和学生实际情况设计出教师自己对活动组织和调控的方案，并通过实践形成自己组织活动的思维方式，从宏观上把握课堂活动的整体思维。从实际的小学英语教学中看，小学生对英语课堂活动的

3、参与热情高、参与面广。活动给爽朗活泼、喜说好动的小学生营造了和谐、愉快的学习氛围，让孩子们在轻松的状态中学会了枯燥的知识内容。本次，在对小学英语课堂活动情况的大范围、大数量的调查中发现，喜欢英语课堂活动的学生高达95%以上。这有利于教师采用丰富多样的活动形式和内容进行教学，但是，同时调查结果显示：60%的学生认为课堂活动的纪律和秩序不好，给学习带来了负面影响；有40%以上的学生表示自己在活动中有点模糊或根本不清楚自己要做什么。在大大小小的教研活动中，众多一线教师也曾多次提出了关于对课堂活动组织方面的问题，直到

4、现在，这问题还在困扰着大家，试图都在探索着解决问题的办法。二、对存在问题的原因分析要解决任何一个现实存在的问题，首先要对问题存在的原因进行分析找出根源。从教学、科研实践、课堂观察以及谈话和问卷的调查中发现，组织课堂活动时，学生方面存在的问题主要有以下几类：▲活动时，学生过于兴奋，热情过高，导致秩序混乱；▲活动时，指名个别学生示范，其他学生只管做自己的事；▲活动时，有时出现的偶发事件，阻碍了活动的开展；▲活动时，学生经常出现错误，浪费很多课堂时间；▲活动时，学生参与积极性很快就过去，注意力不集中；▲活动时，活跃

5、的只是表面，思维得不到有效的活跃。结合上述出现的现象，再站在课堂的角度上看教师，主要存在着以几点不足之处：1、老师“好”得失去了威信。大部分的英语教师展现在学生面前的是和蔼可亲的一面，是个能和他们打成一片的好朋友，是个玩伴。看似真的有亲和力，殊不知，长期以往也会产生负面，该严时不严。当过一段时间，在学生眼里你已经是“大好人”一个时，不知不觉中却失去了教师也应该要树立的威信，最后意识到时，恐怕为时已晚，想抓课堂活动纪律也难了。2、教师对课堂的驾驭与调控能力存在不足。特别是在抓课堂纪律方面，虽说小学英语课堂比其他

6、学科要更显得活泼、生动，会有更强的课堂节奏感，有效组织学生学习。但学生的有效注意力持续的时间短，且在大部分学生活动中自我调控的能力相当差，一样容易带来纪律差的问题。据课堂观察，我们的老师在课堂中及时调整学生学习心态，有效督促学生学习的功力还修炼不够。3、对活动的操作说明不够清楚。在课堂中发现很多教师在对课堂活动进行说明或示范时，花费了很多的时间和口舌，换来的是“落花有意，流水无情”的冷淡局面，一问是否清楚怎么做的时候，学生嘴里回答的是让人欣慰的“Yes”，做的时候就变成“No”了。4、对活动安排的时间存在不合

7、理性。学生在学习注意力非常集中的时候，有时往往为了营造没必要活跃的课堂气氛而活动，结果适得其反，反而让学生的有意注意力提早下降了，这样就很难把握学生课堂活动的高潮和低潮，容易失去上课的节奏感，学生参与的积极性也随之不断下降。5、对活动内容的安排不够科学。在教学难处、关键处、重点处不活动，反而在学生容易掌握的知识点进行活动，倒显得真是多事了，学生根本得不到真正的学法指导，浪费了不少的课堂时间。6、训练听力的活动非常缺乏。一味地追求学生的英语口语输出，却没有保证有充足的输入，是组织活动的一大问题之一。长期下来没有

8、足够的听的活动训练，就易忽视对学生的模仿力和倾听能力的培养，学生记忆的储存库里就不可能会有很多想表达出来的东西，即使有也不可能达到高质量的语言输出要求。7、在活动中没有给予学生足够的思考空间。据课堂观察，英语每周课时数少，每班课堂教学时间相当有限。有的老师为了赶时间，在给出学生学习任务之后，舍不得浪费课堂的时间，没等大部分人思考完毕，便指名部分尖子生做出回答，草草了事。有的老师则生怕学生不理解，总是