“活动”着的英语课堂

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1、“活动”着的英语课堂　　摘要：课程改革的主阵地是课堂。通过课堂中教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，激活学生的思维，真正产生“课堂里的教师与学生都活动起来”的效应。给教师一个活的教育理念，给学生一个活的学习空间，真正达到活教活学，活学活用。　　关键词：小学英语；课堂教学；活动教学　　所谓小学英语活动教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极大胆地在活动中学英语，并用英语进行交流。　

2、　活动教学主张：活动教学将儿童的活动与儿童的发展紧密联系起来，儿童的发展不是外部强加的，是通过主体实践活动实现的。牛津英语的教学，要求我们树立以人为本、以学生为本、以学生发展为本的教育理念。　　一、英语“活动”教学必须先让教师“活”起来　　1.活跃教师的思想，完善教学储备知识　　牛津英语教材让小学三年级的学生开始学习英语，教师不仅要求拥有足够的知识储备，更要能掌握学生的年龄特点及学生的思想及接受能力。为学生创设真实的语言训练环境，让学生刚一开始接触英语就知道语言的交际功能。　　2.在教学中，灵活使用各种教学手段4　　牛津

3、英语起步高、容量大、信息多，学生在活动中不可避免地遇到各种难题，这些障碍会降低学生的学习兴趣。比如，有的学生总是记不住单词，那我们可以把这些单词简单地串成英语儿歌，边唱边做动作，把难以记忆的句型变成歌曲，激发他们的学习兴趣，充分调动学习情绪。点滴的成功就会带给他们无比的喜悦。　　3.教学内容的多样化，从课内走到课外，从课堂走上社会，推动学生的学习动力　　活动教学由于其开放性而使学生有机会走出教室步入社会活动中。我会经常安排一些英语课在课堂之外进行。教学5B的APElesson的时候，我把课堂搬到了操场，让学生真正感受一节

4、用英语贯穿始终的体育课。教学与购物内容有关的课时，我就带领学生去商店进行真实交际。这样，我们的英语学习就在真实的环境中得到锻炼，培养了学生运用语言的能力，形成真正的交际本领。　　二、英语活动教学更要让学生“动”起来　　1.教学中强调先输入后输出，在听力环节上做好文章　　（1）学好英语的前提是拥有好的听力　　充分利用英语教材中的配套磁带，课前两分钟，安排学生“听一听，说一说”，做一下热身运动。课后，督促学生每天坚持听录音，收看有关的英语节目。　　（2）开展“每周一录音”活动4　　每一周安排学生录一次音，让学生选择自己喜欢的

5、英语内容读熟后录在磁带上，把学到的完全地输出，并且给予鼓励性的评价，激发他们更高的学习兴趣。　　2.说的活动化、游戏化　　在教学中，可以让学生排练些跟教学内容有关的小对话，让学生在讲台前表演。这样既可以给学生充分提供展示自己的机会，又可以结合非语言的动作更进一步理解语言的承接信息，促进语言的内化。　　（1）在真实的语境中学习单词　　小学生一般都喜欢蹦蹦跳跳，模拟活动使学生从活动中了解了主题，增强了兴趣，加深了情感体验。如，在教6aUnit5Onthefarm中单词的时候，让学生模拟collecttheeggs，milkt

6、hecows，picktheoranges，做动作。边做动作，边学习单词。通过这样的活动，他们很快就能领会单词，哪怕是比较复杂的语句。同时，一张一弛的活动有利于课堂教学的把握，也有利于学生的身心健康。　　（2）游戏活动趣味我们的课堂　　小学生的有意注意很短，要让学生一节课40分钟聚精会神地听课，教师一定要合理结合学生的有意注意与无意注意，设计合理的游戏活动。因为游戏比较具体、形象、直观，与学生日常生活经验密切相关，易为学生喜爱接受。如，在新授完Isit...？后，通过guess：What’sinmybag？的游戏一边进行

7、语言的操练，一边进行交流信息，学生就会被这真实的游戏活动所吸引。　　3.教学空间的活动化4　　在进行活动教学时，我们可以将学生的座位及活动空间作板块式的分配。教师可以根据自己的实际教学内容及教学设计思路有目的地变换板块。合理的座位设计可以更有利于教学效果。可以设计成四人一组的模式、马蹄形等。促进学生合作、交流。教师必须充当好示范者、操练的指挥员、练习的监督员和竞赛的记分员。教师要以静制动，以动带静，不能让学生为游戏而游戏。　　总之，小学英语活动教学的开展与实施使学生获得了知识，丰富了情感，提高了语言能力，完善了人格，我们

8、何乐而不为呢？　　参考文献：　　[1]施合心.农村中学学生英语乐学情趣培养初探[J].浙江教育科学，2000（4）.　　[2]北京市语言学会.语言学和语言教学[M].合肥：安徽教育出版社，1984.　　编辑韩晓4