《问题化教学设计模版》

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1、问题化教学设计主题单元标题基因适用年级九年级所需时间课时：四课时概述本单元教材内容包括生物科学与农业、生物科学与工业、生物科学与健康、生物科学与环境保护四部分。教师以专题形式介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势与应用前景，引导学生紧贴当今高考热点问题，围绕基因专题展开讨论，从基因工程联系到人类改造生命世界的各种方法和手段，建构高中生物教材多个章节知识之间的内在联系，使学生形成自己独特的知识网络模型。接着通过引导和组织学生查阅有关资料，并开展相关的调查、讨论和探究活动，鼓励他们设计实验，综合、分析、整理相关信息，练习撰写专题综述报告，并组织展示交流、辩论等活动，培养

2、参与意识，提高社会责任感。通过项目学习这种特殊的复习形式，学生有效地复习巩固生物性状的决定的全部相关知识，熟悉人类改造生物方法的技巧；设计出培育生物新物种的方案。教学目标知识与技能：1．熟练、准确的表述“基因的表达”的过程和“基因传递的方式”，了解人类改造生物的过程和方法及它们的特点。2．理解科学家的设计技巧，掌握不同设计方法的特点、区别和联系。3．自己设计培育理想的新物种的方案，和可行性的操作过程；4．理解“生物的改造”知识之间的逻辑关系，形成统一的知识结构。过程与方法：1．在多渠道获取资料中，提升信息获取与处理能力、动手能力和实践能力。2．在班级的汇报展示、成果交流中，锻炼语言表

3、达能力。3．尝试不同角色，学会合作探究的方法。4．逐层深入地在解决问题同时进入新问题研究，促进了高级思维的形成。情感、态度、价值观：1．合作学习过程中，提高自身的合作意识与责任意识。2．体会生物科研的乐趣，认识到“科学源于生活，科学就在身边。”3．培养主动探索，勇于创新的精神。4．设计中领略未来生物的改造方向，增强社会责任感与使命感。《问题化教学评价量规综合示意图》评价类别使用量规：好适用范围：广各个学科都能用图表组织概念图活动顺序表活动分类图学生学习状况调查表 知识框架化 知识框架图：用起来好观察记录笔记活动检查清单问题讨论记录学生观察教师观察课堂教学 小组评价表：便于教学学习日志

4、学习问题记录：具体怎么操作讨论结果记录：使用起来方便问题分析记录：多用多练解决问题记录：实践 小组讨论：很实用，很好用。 评价表：好调查问卷表格式：好筛选式：好 征求意见：无 选择式：小组评价问题化教学设计量规表等级评定评价实施细则评价结果总分优15~20分良10~15分中5~10差0~5分原创个性（20分）1、创意新颖性、构思独特性、设计巧妙性、应用艺术性。2、设计案例和活动的有效性、突破性和创新性。充分体现能够体现勉强体现难以体现20必备要素（20分）1、教学分析：教材、学情。2、教学目标：三维目标、重难点。3、教学过程：①教学设计内容科学性、表述准确性、术语规范性。②教学步骤明

5、晰性，教学环节完整性。③教学方法、手段，学生活动设计合理规范性。④问题或任务设计是否有利于实现教学目标，是否有利于教学情境营造和教学活动组织。4、教学反思：反思恰当性、评价合理性。表现出：教学分析、教学目标准确到位；教学过程科学合理、突出教学情境；教学反思恰当、有余味。表现出：教学分析、教学目标明确；教学过程完整但不能突出教学情境；教学反思不充分。表现出：教学分析、教学目标不明确；教学过程不规范；教学反思不恰当。表现出：教学分析、教学目标不到位；教学过程不完整；无教学反思。20实践特性（20分）1、教学过程设计严谨性。2、教学过程描述精炼性。3、可操作性、可移植性。充分体现较好体现基

6、本体现难以体现20教学资源（20分）1、资源选择科学性、合理性，资源质量度，支持教学需要度。2、资源组织的层次性，条理清晰度、运用便捷度。表现出：科学优质、突出实效。表现出：合理清晰，有一定实效表现出：合理，难达实效。表现出：选用了资源，但不合理。20技术运用（20分）1、媒体选用恰当性，设计交互性，操作便捷性，能否发挥计算机和网络的优势。2、运行稳定性，媒体流畅性。3、界面友好性，构图合理性，色彩协调性。4、语言简洁、生动，文字、版式规范、字体运用恰当性。5、视像、动画的感染力。表现出：善于并合理使用所需要的技术。表现出：会使用所需要的技术。表现出：需要提高所使用的技术。表现出：使

7、用技术时，需要他人帮助。20