第八讲观察法的运用

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1、第八讲观察法的运用西北师范大学教育科学学院吕国光2002年12月2日教学目的通过本节教学，使学生能够说明观察法的特点，掌握运用观察法的具体方式和要求。活动看什么？怎样看？目的使学生掌握观察法的具体步骤与要求。时间：100分钟材料：大、小白纸、彩笔、胶带过程：各组围绕自己所要研究的问题讨论：观察什么？通过什么途径观察？怎样观察？各组交流全班交流。观察法的含义日常观察和教育观察(日常观察的价值和缺点)教育观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，有目的、有计划地考察学生或教育现象等研究对象的一种研究方法。五类观察程序

2、1.内隐vs.外显观察：被观察者明白其被观察与否。2.非参与vs.参与观察：观察者在实地中是否扮演主动性的角色。3.系统性vs.非系统性观察：是否应用标准化观察程序。4.自然情境vs.人为情境观察5.自我观察vs.观察他人教育观察法的主要优点有明确的目的(目的的重要性)有系统的计划在自然状况下教育观察法的功能当有关教育现象很少为人所知时;当研究者需要了解有关事情的连续性关联性和背景脉络时;当事实与当事人所说的内容不同时;当研究者需要对社会现象进行深入的个案调查,而且这些个案在时间上允许研究者进行一定时间的参与式观察

3、时;当对不能或不需要进行语言交流的研究对象进行调查时;当研究者希望发现新观点建构自己的”扎根理论时”;对其他的研究方法起辅助作用.教育观察法的局限不适合大规模的宏观调查;不适合对过去的事情外域社会现象以及隐秘的私人生活进行调查;不适合对当地人的思想观念语词概念和意义建构进行细密的探究;不适合对社会现象进行数据统计和量化分析;不适合对社会现象进行因果分析/观察的实施步骤确定观察的问题;制定观察计划;设计观察提纲;进入研究现场;进行观察活动;记录观察资料;整理和分析观察资料;检验研究结果;撰写研究报告.确定观察的问

4、题观察的问题是一个次级问题,和研究的问题不一样;例如,”从中国的幼儿教育看中国社会变迁与全球资本主义之间的关系”是一个研究的问题,但不是一个观察的问题.但”孩子平时穿什么衣服,吃什么食品,玩什么玩具,看什么电视节目,在哪里上学,和谁一起玩耍,孩子平时读什么书,一个月有多少零花钱,谁可以确定上面这些事情,孩子自己有多大自主权?”等就是一些观察的问题.两者的区别:研究问题可以是比较抽象的问题,而观察的问题应该比较具体.研究員角色參與不參與研究員是否隱藏身份是不是倫理問題观察计划和观察提纲观察计划观察的内容对象范围;地点

5、;观察的时刻时间长度次数;方式手段效度伦理道德问题观察提纲谁?什么?什么时间?什么地方?为什么?如何?观察的內容(一)研究地點/處境(Setting/context)人物(Who)他/她們來自甚麼背景？他/她們之間有甚麼關係？時間(When)發生甚麼事(What)他/她們在做甚麼？說甚麼？他/她們通常做(或不做)甚麼？观察的內容(二)事情的經過(How)他/她們對別人的(a)言(b)行有甚麼反應？經過的步驟/階段/轉變為什麼(Why)從現場不同角度考慮※實地觀察資料須描述四個層面：1.被觀察的場域(setting

6、)2.在此一場景中所進行的諸多活動(activities)3.參加這些活動的人們(people)4.從被觀察者的觀點來看所被觀察之場域、活動、人們的意義(meaning)實地觀察的向度1.空間(space)：物理空間或地方2.行動者(actor)：參與的人3.行動(act)：人們所做的單一動作4.活動(activity)：人們所做的一組相關的行動5.事件(event)：人們所進行的一組相關的活動6.物體(object)：所看到的物體或物件7.時間(time)：所發生事件的時間序列8.目標(goal)：人們試圖要完成的事

7、9.感受(feeling)：人們所感覺及表達的情緒进行观察开放式观察;逐步聚焦;回应式互动;选择观察内容.观察的记录记录的重要性记录的程序;记录的格式;记录的语言觀察資料的來源方案場景人文、社會環境計畫中的方案實施活動，和正式互動非正式的互動，和非計畫中的活動方案中的本土語言非語言溝通非干擾性指標方案文件被期待發生而未發生的事件记录的重要性人的记忆是有限的;可以使我们对自己所观察的事情更加熟悉;澄清事实、组织思路的过程；记录对我们记忆力和关注力进行训练。记录的格式基本原则：清楚、有条理、便于今后查找。简约格式（陈向明）

8、：事实笔记和个人思考；规范格式（schatzman）：实地笔记、个人笔记、方法笔记和理论笔记實地札記1.描述情境脈絡(contexts)‧物理場景、日期、時間、天氣、燈光照明2.描述觀察者(theobserver)3.描述參與者(participants)‧年齡、性別、種族、穿著、身體外觀4.描述參與者的行動(actions)：語