第七讲 观察法

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1、第七讲　观察法教学目的:１、了解观察法的类型及其基本要求.２、掌握观察法的基本程序与具体方法第一节观察法概述一、什么是观察法１、含义：观察法是有计划地运用自己的感官或借助科学的观察仪器与装置，对所要研究的对象进行系统的观察所获得研究资料的方法。运用自己的感官获取资料，称为直接观察，运用科学仪器，称为间接观察。２、科学观察的特征（1）有明确的研究目的或研究方向（2）有计划、有系统的感知活动；（3）较系统的观察测量记录（4）结果可以重复验证（5）观察者经过一定的专业训练（三）观察法的基本要求观察的自然性观察要有严密的组织计划观察要消除干扰（观察反应性现象、观察者放任现象）观察记录力求系统、准确二、

2、观察法的类型１、自然观察和实验室观察２、参与观察与非参与观察3、结构式观察与准结构式观察４、开放式观察与聚焦式观察５、定量观察与定性观察三、观察法的实施步骤（一）观察准备1、制定观察计划与提纲观察计划的参考格式研究课题观察目的、任务６Ｗ：who/where/when/what/how/why观察对象、范围（观察谁）、观察内容（要收集哪些资料）观察地点、观察的方法、手段观察步骤与时间安排（观察如何进行，包括观察的次数、程序、间隔时间、每次观察要持续的时间其他２、准备观察所用的辅助工具（１）记录表格（２）记录方法（３）准备观察仪器３、确定观察途径（１）访谈　（２）听课　（３）实地参观考察　（４）参

3、与有关活动（二）实际观察观察记录（及时、客观、全面记录）（三）观察资料的整理与分析（四）观察报告的撰写第二节定量观察法案例解读教师课堂角色类型研究/吴康宁等《教师课堂角色类型研究》，载《教育研究与实验》，1994（4）一、研究目的（概述）学生在课堂中的社会化过程受到教师的极大影响，而这种影响主要源于教师的课堂角色。西方国家重视教师课堂角色研究，并有不少成果，但由于中西背景的差异，这些成果只是在方法上有可借鉴之处，但成果本身无法说明中国的情况。在这方面，我国只是关于西方……的述评文章，缺少对教师课堂角色的科学研究，尤其是实证研究。教师到底在扮演着一些怎样的课堂角色？教师课堂角色到底有哪些类型？本

4、研究旨在尝试以……课堂观察结果为依据，区分出教师课堂角色的若干类型。二、研究方法（一）研究途径选取教师指向学生个体的言语行为为考察教师课堂角色的窗口。（二）观察框架预先设计教师课堂言语行为登记表，表涉及以下指标1、教师课堂言语类别（1）提问（方法、结论、事实）（2）要求（建议、模糊、指令）（3）评价（肯定、两可、否定）（4）答复（开放、中间、封闭）（5）其他2、次数3、序号（指对学生的排序）为了便于更好地记录，对所有观察人员进行了培训，进行了预备性观察与登记，统一界定各类别的涵义。（三）观察对象8所小学的5年级32名教师（说明为什么会选择5年级，及在学科（语数）、性别、教师素质等方面的考虑），

5、共观察32节课（四）观察时间三、结果及其分析四、说明与思考从上述案例来看，定量观察有什么特点？是如何实施观察的？一、定量观察法的特点定量观察法是按照事先设计的一套明晰与严密的“计量系统”实施的观察。包括：明确的观察对象、严密的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，物化的观察记录工具等。二、定量观察法的步骤1、确定观察内容:上例的观察内容是什么?教师的言语行为：提问、要求、评价、答复、其他这几个指标之间有什么关系？合格的观察内容的基本要求:准确反映、体现观察目的；指标之间形成合理的内容体系。能够被操作，即可以看得到的行为或事件；2、选择观察方式、观察对象和记录方法（1）观察方式的基本介绍1)时

6、间取样观察：观察和记录在特定的时间内发生的特定的行为。时间取样对行为的记录不是描述性的，而是在对行为编码的基础上，记录行为是否呈现，呈现的频率及持续时间等。时间取样的运用步骤：确定时间段，确定观察内容，确定观察指标，根据观察内容设计好观察记录表。2)事件取样观察：是以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先特定的行为表现或事件完整过程的观察方法。事件取样法所观察的是行为事件本身，而不是时间间隔。它注重的是行为事件的特点、性质。运用事件取样法需注意：观察前，确定所要研究的行为或事件，确定记录哪些事件发生、发展，并确定所需记录的资料种类与记录形式。要随时记录上面案例采用的是什么取样法？下

7、面的两个记录表用于什么取样更合适一些？1/儿童社会参与性活动观察记录表时间　儿童代号　　　　　　　　活动类型旁观　单独游戏　平行游戏　联合游戏　合作游戏2/学生争执事件记录表学生年龄/性别/争执持续时间/发生背景/行为性质/做什么说什么/结果/影响（2）选择观察对象案例的观察对象是什么？选择观察对象要注意什么？（3）选择记录方式时间取样记录法行为取样记录法等级评定法3、制定观察记录表和记录代码系统