运用克与千克解决实际问题教学设计及反思

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1、《运用克与千克解决实际问题》教学设计和反思（一元课）教学内容：人教版二年级下册第八单元克与千克例题3及“做一做”。教学目标：1．通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计能力。3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。教学重点和难点:1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。2、教学难点：

2、灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。教学过程:一、复习巩固：上节课我们学习了哪两个质量单位？对于克与千克还知道些什么知识。二、新知探究（一）导入新课：看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。（二）新授。1、（出示图片）师：这个周末宝宝源源邀请了一些小伙伴到家做客，妈妈正准备买些水果来招待客人。宝宝源源是爱学习，善于观察的好孩子，他们在超市里发现了数学问题：宝宝要准备20个苹果，估计一下大约重多少千克。2、师：题目中知道了什么？要解决什么问题？指出：在实际生活中，对物

3、体的重量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的重量。但估计并不是乱猜，要有根有据的，要找到合理的依据标准来进行估计。3、要解决这个问题，只知道有20个苹果能解决了吗？还要知道什么？（4人小组讨论）（1）生：要知道一个苹果有多重？师拿出一个苹果，请几位学生掂一掂，猜猜有多重？称一称。怎样列式计算？师：可宝宝说没学过这样的乘法，不是很会算，还有其它好办法吗？（2）生：要知道几个苹果一千克。估一估，称一称。让一个学生称苹果，大约几个1千克？师：如果5个苹果大约1千克，20个苹果大约重几千克？(让学生在练习纸上圈一圈)请一个

4、学生展示，说一说。怎样列式？（板书：20÷5=4）为什么用除法？同桌互相说一说。师：看看刚才同学们想到的两种方法？你喜欢用哪一种？调查的另一个结果，4个苹果1千克师出示一个较大的苹果，4个这么大的苹果大约重1千克，20个大约重几千克？(让学生在练习纸上圈一圈)怎样列式？请一个学生展示，说一说。（板书：20÷4=5）4、为什么同样是20个苹果，估出来的重量不一样？师总结：在估计之前，要先确定估计所依据的标准，如果所依据的标准不同，估计的结果也会有所不同。在我们生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。如果更大的苹果

5、，20个就比5千克更重。如果更小的就会比4千克更轻。三、巩固练习第104页的“做一做”。课件出示：源源选了梨来招待小伙伴，估计24个梨大约重多少千克。师：解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？生：1千克的梨大约有几个？1、如果5个梨重1千克。圈一圈并列出算式和答。24÷5=4（千克）……4（个）答：大约5千克2、如果梨的总数改为“21个”，大约5个1千克，又怎样列式呢？21÷5=4（千克）……1（个）答：大约4千克。小结：如果估计时有剩余，剩下的如果较多，超过了除数的一半就看成1千克，不到一半就舍去。四、生活应用1、填一填。

6、1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。五、课堂总结板书：解决问题估计20个苹果5个苹果重1千克有多重？20÷5=4（千克）4个苹果重1千克20÷4=5（千克）课后反思：1、创设学生喜欢的实际生活的情境。根据二年级学生年龄小、好动、好玩、好奇心强这些特点，我创设了我们学校的兰文化特色的代表人物“宝宝源源”到超市购买水果的情景，以这情景贯穿整节课的教学。2、注意引导学生理解题意。出示本课例题后，在“知道了什么？”环节中突出了解决问题的策略——估计；结合前面所学习的解决问题的经验，通过“还要知道什么？”这一问题，引导

7、学生关注苹果的个数；在课堂上用称一称的方法验证课前的调查活动“几个苹果约重1千克”，再通过圈一圈、说一说的活动，让学生逐步寻找解题的方法。让学生感受估量物品轻重的方法，让学生明白在估计物品轻重时一定要根据实际情况，全面考虑问题。不足之处：1、学生之间的交流（讨论）较少，给予学生表达想法和倾听同伴的机会和时间不够充分。2、练习的设计较难，部分学生特别是学困生不能很好地理解题意。2、对学生的评价方式较单一，没有很好地调动到全班的积极性。