狮子和兔子说课定稿

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1、《狮子和兔子》说课稿设计凉州区武南镇中心小学：罗新芸今天我上的是新课标北师大版实验教材二年级下册第十单元的一篇讲读课文《狮子和兔子》。下面，我从教材、教学准备、目标、教学方法、教学策略、板书设计几个方面来谈一谈我的教学设想。一、说教材《狮子和兔子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做事应该多动脑筋，不能只凭力气和发脾气的道理。文章主要讲述了狮子和兔子对待困难的不同方法：狮子凭着力气大，想用跳起来，吼着，蹦着，翻滚着的办法去掉身上的红蚂蚁，却累得筋疲力尽，毫无效果；小兔子却动脑筋想

2、出了一个既简单又有效地办法，提醒狮子跳入水中，冲走了身上的红蚂蚁。课文故事生动，浅显易懂，充满童趣，很适合于让学生朗读。是一篇对学生进行朗读训练，培养动脑习惯的生动教材。二、说教学准备本节课进行的第二课时教学，在第一课时我委托本班教师让学生预习了课文，标出了自然段序号，学习了生字疑难词语。还完成了第一段的学习。基于这篇课文内容的需要，我设计了生动有趣的多媒体课件，帮助学生理解内容，同时调动学生的学习兴趣，丰富课堂教学。我还请学生自己制作了小狮子和小兔子的头饰，锻炼学生的动手能力，也增加了阅读的乐趣。三、说

3、教学目标依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：知识与技能：正确，流利，有感情地朗读课文。5过程与方法：通过读读，议议，了解狮子与兔子的表现。理解狮子、兔子对话的意思。情感，态度，价值观：理解兔子最后说的话，懂得解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。教学重难点：读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。四、说教学方法（一）教法：1、教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的

4、第一个板块“复习，导入新课”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小动物给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。2、新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容。教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学

5、生的引路人。3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第二、三板块中，安排了较多的语文实践活动，如：找一找，读一读，出示多媒体，用自己的话来说一说。用“筋疲力尽”“如果——就”5来说一句话体会含义，拓展说话练习。在这些活动中，教师不必用过多的框框去束缚学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文

6、内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。4、挖掘训练点，发展想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的教学中，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。5、注重语言实践，为学生提供运用语言的平台。我在本节课教学当中充分

7、引导学生去说，比如在拓展练习和复述课文环节中，时刻注意给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力，让学生在课堂教学中充分展现自己。（二）学法：本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，讨论、交流教师所涉及的问题，了解学生对课文的感知

8、程度，并及时给予鼓励。对于有一定难度的问题采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述自己的见解，思维的火花发生碰撞。语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。五、说教学设计教学流