《狮子和兔子》说课和反思

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1、《狮子和兔子》说课及反思    每个儿童都喜欢童话故事，他通过优美的语言、形象生动的人物对话，意味深长的人生哲理，让孩子们沉醉于幻想的境界，安徒生常在他的自传中说：“人生就是一个童话，充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。”下面，我将执教的童话故事《狮子和兔子》的说课内容与大家交流。  一、说教材《狮子和兔子》是北师大版语文二年级下册第十单元中的第二篇主题课文，期中第一篇课文《称象》是通过记叙三国时期曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，从正面说明解决问题必须要动脑筋，而这篇《狮子和兔子》则是通过叙述狮子虽然力气大，脾气也大，却被一群小小的红蚂蚁叮咬，不胜其烦，最后在小小的

2、兔子的提醒下，跳进水里才摆脱蚂蚁叮咬的故事。从反面说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气，还应动脑筋想办法。二、说学情二年级的学生经过了近两年的语文学习，已经有了一定的识字能力，加上大量的课外阅读，学生已经自主的阅读浅显的文章，低段的孩子活泼爱想象，比较适合这篇课文的学习，课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画的非常传神。特别是两者的对话，神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣，有感情地朗读课文提供了很好的材

3、料。三、说目标　 《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”依据《语文课程标准》，结合教材内容，在“少教多学”的理念下以及现学段学生的认知能力，本课的教学目标如下：1、在学文中随文识字，理解“又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒”词语的意思。2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。3、想象人物对话时的心理活动,通过多种形式的朗读表现人物的心情。四、说教学重、难点根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我

4、把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。最后一段，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因是理解的重点和难点。五、  说策略根据课标精神，结合教材特点，采取“以读为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采用的教法、学法如下：1、情境教学法，贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。例如：“又疼又痒”中的“疼”和“痒”中抓了偏旁病字旁，帮助学生理解，疼和痒都不是病但像生病了一样难受

5、。“恼羞成怒”中的“羞”字抓住下面是一个丑字，狮子在谁面前丢了丑？原来是在它看不起的小不点面前丢丑，所以才会怒火冲天，这样就叫做“恼羞成怒”。重在引导学生学习兴趣，学习的积极性，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读在读中进入角色，在情境中动情。2、品词析句法，朗读训练时，我抓住重点词句，通过反复比较、读、悟、表演使学生体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解，采用的学法是让学生通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方式理解课文内容，体会文中悟意，并通过朗读来进行表现。六、说流程（一）故事引入，学习课题。  在上课开始我让

6、学生初步感知这是一只力气和脾气都很大的狮子，再由老师创设情境讲故事渲染，激发学生学习兴趣，从而进入课文学习。（二）细读课文，突破重难点，品味情趣。  为突破难点，我抓住了狮子和兔子的形象作为线索，展开教学，从读中让孩子层层感悟到狮子力气大，脾气也很大但是解决不了问题。兔子很机灵，它动脑筋，想办法，最后帮助狮子解决了问题。（三）读中感悟，总结教育。   通过兔子在岸上说的话，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，由老师提出的一个问题，要解决问题到底是靠什么呢？引发学生思考，答案当然显而易见。七、说板书本课板书我以课文的标题为中心，以狮子和兔子的形象为线索，最后对比出动脑

7、筋的主题，形象、生动的将课文内容列入眼前，看起来简洁明了，突出课文的重点，有利于引导孩子们理解课文。总之，我的设计理念是1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态，落实“少教多学”的教学理念。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提

8、高课堂教学