生物人教版七年级上册生物与环境的关系

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1、第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系本节分析：本节课通过学习生物与环境的关系，了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发张中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。本节课又是第二节“生物与环境组成生态系统”的基础，具有承上启下的作用。通过探究实验激发学生研究生物的兴趣，培养学生热爱环境、保护生物的意识。本节课安排2课时完成。第一课时（本课时）主要内容有：生态因素、生物因素、非生物因素等概念；非生物因素和生物因素对生物的影响；生物对环境的适应与影响。主要围绕教材材料中小麦田里各种生态因素对小麦的影响进行

2、分析，利用多媒体图片展示、实例讨论等帮助学生了解环境影响生物、生物适应环境并反过来影响环境的密切关系，从而让学生更好地认识生物与环境是统一的整体，建立关爱生物、保护环境的意识，最终认识保护环境是保护人类自己。学情分析：七年级学生好奇心强、求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘，这是学好本节内容的一大动力。但他们往往忽视活动中蕴涵的生物学知识，所以教师应该在活动过程中的适当时机提示他们如何进行思考，以使他们在活动中学到相关知识。本节课要给学生提供各种图片、文字资料、实验等实践活动

3、，让学生从资料中不断地受到启发，通过讨论、分析，形成结论，从而促进学生对知识的理解和掌握，提高学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学活动中去。教学目标：知识与技能1.举例说出影响生物生活的环境因素。2.描述生物对环境的适应和影响。过程与方法创设问题的情境，采用启发诱导、层层深入的方法，让学生在观察、分析、解读资料等一系列活动中，体验知识的生成、发展和应用。情感态度与价值观1.培养团队协作精神，培养实事求是的科学态度。2.认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点；建立关爱生物、保护环境的意识。教学重难点：教学重点

4、1.环境因素的类型；2.生物对环境的适应以及二者间的相互影响。教学难点生物对环境的适应以及二者间的相互影响。教学方法：通过观察图片资料、阅读分析文字资料、讨论分析已有的实例等，学习生态因素的概念以及生物与环境的相互影响、相互依存。课前准备：多媒体课件，学案。教学过程设计第1课时导入新课【师】用PPT展示第二章标题“了解生物圈”并同时出现问题“什么是生物圈？”。要求学生阅读教材第12页第一段，找出生物圈概念。【生】回答：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。【师】强调“生物与其环境的总和”。俗语“鱼儿离不开水

5、”说明了生物与环境的密切关系。板书：第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系【师】生物圈是由生物和环境组成的，而从提出什么是环境？完成教材第12页的“想一想，议一议”：我国的珍惜动物大熊猫，为世界各国人民所喜爱。你知道野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区吗？这些地区的环境有哪些适于大熊猫生活的特点？【生】讨论后尝试回答。【师】点评学生回答，继续提问：鱼生活在什么环境中？鱼能离开这种环境吗？鱼只要在这种环境中，就能正常生长吗？还会受到哪些因素的影响？环境是不是仅仅指生物生活的地点呢？【生】学生带着问题阅读教材第12页

6、中间一段。学生思考回答以上问题，最终得出：环境不仅仅是指生物生活的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。【师】点评学生的回答，导出：一、环境中的生态因素。板书：一、环境中的生态因素探究新知【师】用PPT展示：“小麦田示意图”。要求学生根据问题自主学习“环境中的生态因素”。观察屏幕图片或教材第13页“图1-12小麦田示意图”，结合教材第12页内容，思考并回答：（1）环境中影响小麦正常生长的因素有哪些？（2）尝试将影响小麦生长的因素进行分类。【生】观察并思考，找出影响小麦生长的因素：瓢虫、蚜虫、老鼠、蛇、蚯蚓

7、、蝗虫、蜘蛛、杂草、阳光、空气、水、土壤等，并按有无生命对这些因素进行分类：即生物因素和非生物因素。【师】教师引导、点拨并与学生一起概括。学生回答的同时，教师板书：1.概念2.类型【师】要求学生继续观察“小麦田示意图”，结合教材第13页内容，思考并小组间交流：图中的非生物因素会对小麦的生活有什么影响？板书：二、非生物因素对生物的影响【生】学生展开讨论并回答：没有阳光，小麦就不能进行光合作用。温度过低，小麦生长缓慢。水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好，土壤贫瘠，小麦生长差等。【师】对学生的回答及时作出适当

8、的评价。要求学生继续思考并交流：举例说明其他生物的生活也同样受到非生物因素的影响。【生】学生举例。【师】教师展示图片，帮助学生理解各类非生物因素对生物的影响。高山上，阔叶林往往分布在海拔较低的地方，针叶林往往分布在海拔较高的地方。-----------温度对植物分布的影响沙漠上到处都是不毛之地，只有靠近水源的地方出现绿洲。-----------水对植物分布的影响【师】非生物因素是不是也