生物人教版七年级上册生物圈

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1、《生物圈是最大的生态系统》教学设计岳阳市四中徐妍一、教学目标（一）知识目标1．举例说出生态系统的类型及特点。2．说明多种多样的生态系统是个统一的整体。3.说明生物圈的范围。4.阐明生物圈是最大的生态系统。（二）能力目标尝试分析各个生态系统之间的联系。（三）情感态度价值观目标认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。二、教学重点1．生物圈的范围。2．生物圈是最大的生态系统。三、教学难点生物圈是最大的生态系统。四、教学准备1．教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类

2、型及特点。五、教学过程（一）创设情境，导入新课（10分钟）1．教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统？（学生抢答，班长记录）歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上；美丽的草原我的家；森林之歌；崔健摇滚这世界变化快――城市生态系；洪湖水浪打浪――湖泊生态系。【设计意图】：用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。2．教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说……（抓住每个生态系统的一个特色进行提问）3．学生活动：依照预习

3、内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。（二）分析各个生态系统之间的联系（15分钟）1．教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？2．学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？（教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类

4、利用――生态系统之间有能量流动。）3．教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？4．学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。（形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充）5．得出结论：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。6

5、．学生活动：阅读P30文字部分，学习从多角度阐述问题。【设计意图】：以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫。（三）领会生物圈是最大的生态系统（10分钟）1．教师引导：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物

6、的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。2．教师提问：大家都看过西游记吧？孙悟空本领很大，能七十二变，关键时刻都是他战胜妖魔，救出唐僧。但是有句话不知道大家听说过没有？“孙悟空再有本事，也逃不出如来佛的手掌心！”我想问问大家，如果孙悟空七十二变变出来的是各式各样的生态系统的话，那你们知道如来佛的手掌心指的是谁吗？3．学生活动：经过思考能答出是整个地球。4．追问：整个地球都适合生物生存吗？（再次出示第二章起始课的足球和纸对比的图片）同学们还记得这个对比吗？如果把地球

7、比作一个足球大小，那么适合生物生存的范围比一张纸还要薄呢！这么薄的一层被我们称作什么呢？5．学生回忆出：是生物圈（预习内容）。因为生物圈包括了地球上所有的生物和它们生活的环境。（突破难点）6．教师归纳总结：不管是哪个生态系统，都包括在生物圈内，所以说生物圈是最大的生态系统。另外在生物圈内，生物和生物，生物与环境之间既相互作用，又相互制约，从而构成一个统一的整体。【设计意图】：用学生们熟悉且十分感兴趣的孙悟空――如来佛打比喻，把之前讨论过程中分散的注意力收回来，让“生物圈是最大的生态系统”这样一个

8、比较抽象的概括在头脑中快速建立起空间感，真实感，符合七年级学生形象思维的特点和认知规律。突破本节的难点的同时，也为接下来讨论保护生物圈埋下伏笔。（四）生物圈的范围（5分钟）1．教师引导：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范围的图片）如果以海平面来划分，向上约10千米的高度，向下约10千米的深度就是大多数生物生存的范围。2．学生活动：看图片可以明白生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。（五）生物圈是人类与其他生物共同的家园（10分钟）1．教师引导：除了阳光外生物圈为生物提供了合适的