英语高效课堂下的高效练习

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1、英语高效课堂下的高效练习新课标新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的“教”与学生的“学”带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，在现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上的练习设计也应有所改变。小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学强调教学的有效性，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。而检验一堂课是否有效需要设计一些适当的课堂练习（包括听、说、读、写），通过练习才能对教学效果进行及时的检测、评价与反馈，及时发现学生出现的问题并及时进行教学调整，最后达到有效教学的目的。所以

2、，一节有效的课，一堂成功的教学案例，是离不开课堂练习的有效设计。随着新课程标准的实施,有效教学的理念已渗透到了教学的各个方面,当然也渗透到了每节课的练习设计之中。练习是一种有目的、有计划、有步骤的教学训练活动,是巩固知识、运用知识、形成训练技能技巧的重要途径。因此,设计好有效率的练习,就是提高教学质量的重要保障,下面是我对高效的设计练习课的一些体会。在教学中，我们发现小学英语课堂练习设计存在的问题主要有以下表现：（1）缺乏目的性和针对性。部分教师不重视课堂各个环节的练习设计，没有认真根据教材的内容和知识点进行练习的设计，而是随意设计或顺手

3、拈来，练习的设计具有很大的随意性与盲目性。（2）缺乏主体性与层次性。英语课堂练习缺乏“备学生”。课堂练习设计时忽视了学生的差异这一实际的必要环节，对练习没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深。课上所有的练习所有的学生都要做，形成了后进生跟不上，好学生吃不饱的状况。（3）缺乏及时反馈与评价。由于小学英语周课时量少，老师们常常为了赶时间，在课堂练习之后，不能给予及时的反馈与评价，而只是笼统地调查一下练习的结果。如常听教师这样问：“对了的请举手。”扫视一周让学生放下手就算了事。这样的反馈显然毫无意义。    “练习是使学生掌握知识，形成技能，发展

4、智力的重要手段。”教学实践也证明，概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成。可见，练习设计的质量如何，将直接影响教学质量与效果。练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合小学英语教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律。要使练习设计达到高效，我个人认为应该遵循以下原则：1.高效练习的设计目的性和针对性。 在英语教学中，练习包括听、说、读、写的练习。无论哪种练习，都应围绕教学目标进行精心而有效的设计，练习设计不当，就不能很好地

5、达到教学目的。课堂练习设计要有明确的目的性，并具有很强的针对性。如陕旅版五年级下册Unit5What’stheweatherliketoday?这一课时，由于要涉及到季节月份的划分和天气的谈论，所以在授课前可以通过歌曲（Howistheweather）和Freetalk的形式复习各种天气表达法，通过Chant复习月份和季节，具有很强的目的性和针对性。 2. 高效练习的设计要有循序性和层次性。    所谓循序性是指练习的安排要有循序性。对小学生学习采用由浅入深，由易到难，由简到繁的循序渐进的教授法，使练习进入合适的程序编制。当学生接受这种有

6、序的编制，便可使其学习任务变得更容易、更高效。小学英语新课程标准基本理念之三即是“突出学生主体，尊重个体差异”。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师应根据不同层次的学生设计不同的练习，使他们各自在原有的基础上都能有所提高。如在上例课文中，教师可以采用任务型教学方式，在授课前先进行天气、月份、季节的复习，接着就给学生一个任务：进行FreeTalk大赛。然后教学生如何分步说，先说什么，后说什么，并归纳小结给出大体结构，让学生易于理解与内化，也便于模仿。最后进行写话训练，练习的要求是：下限要能按老师的要求将几个步骤表达清楚，不能少于5句话；

7、上限没有限制，尽量将话题写得丰富多彩，注意语言运用准确。在整个教学过程中，都体现了循序性和层次性原则。3. 高效练习的设计要有反馈与评价性原则。 在英语课堂中，练习中的反馈具有即时性特点。英语教师可以在短时间内捕捉学生的反馈信息，及时给予学生调节性评价（练习过程中）和总结性评价（练习之后）。反过来，学生也会从教师的指导和评价中获取反馈信息，以便改进或调节自己的学习行为。 4. 高效练习的设计要有趣味多样性和情景性原则。趣味多样性原则是指设计练习时应根据学生年龄、生理、心理特点，巧设练习，诱发兴趣，创设一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，要考

8、虑题型的多样化和练习方式的多样化，才能使学生处于积极的学习状态，从而进行高效的学习。机械重复的练习，枯燥乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。如仍以上课为例，由于这一课要涉及到季节