湘教版《导体与绝缘体》教学设计

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1、《导体与绝缘体》教学设计【教学目标】科学概念：1、有的物体容易让电流通过，这样的物体叫做导体;有的物体不容易让电流通过，这样的物体叫做绝缘体。2、导体与绝缘体与我们的生活息息相关。过程与方法：1、通过经历预测-检测-修正的过程培养学生的探究能力。2、通过多次检测，掌握检测的必要步骤，并整理实验发现。情感态度价值观：1、学会与人合作。2、培养学生的实证精神。3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重点】通过经历预测-检测-修正的过程培养学生的探究能力。【教学难点】正确使用电路检测器区分导体与绝缘体，并理解它们在生活中的应用原理。【教学准备】为每组

2、学生准备:第一组材料——10种材料（铁钉、塑料片、木片、玻璃片、瓷片、皮毛、粉笔、铅笔芯、书签、回形针）第二组材料——7种材料（不锈钢尺铁锈、螺丝刀、插头、铝片、硬币、磁铁、钥匙）一个电路检测器。教师演示准备：ppt、橡皮、电路检测器、新式电路检测器、水果导电实验、奖品（铜棒）。【教学过程】一、观察导入：1、师展台展示电路检测器。今天老师带来了一个新武器，它是？（电路检测器），是的，电路检测器由电池、导线和小灯泡组成。谁能点亮小灯泡？哇，你是怎么做到的？（根据学生回答师说明导线里的金属是铜）【奖励1根铜丝】2、回顾电流流动知识：大家知道为什么灯泡会亮吗？（有电流流过）电流是

3、怎么流动的？能比划一下吗？【奖励】3、断开呢？为什么不会亮？（电流从正极出发后没有回到负极）【奖励】二、检测橡皮是导体还是绝缘体1、出示橡皮。如果在电路检测器上接上橡皮，会怎样？板书：橡皮2、学生预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光。大家都有自己的想法，很好！但这仅仅是想法，还需要？检测3、师演示检测方法：（边演示边说要领）①自测：我先自测，没问题。②检测：不亮，③再自测：难道检测器出问题了，再测测④再检测：还是不亮板书：橡皮不亮4、了解学生前概念：有没有接上后灯泡会亮的物体呢？（学生回答）三、检测20种物体的导电性：1、老师这里也有10种材料，认识吗？有……这些物体哪些可以点

4、亮小灯泡？哪些不能呢？（小手很多）2、介绍分类方法：今天，老师还带来了一个分类盒，已经放在各组桌子上了，我希望你根据小组讨论的结果把你们认为能点亮小灯泡的物体放在这个格子里，你认为不能点亮小灯泡的物体放在这个的格子里，完成你们最初的预测，明白吗？我要请最先完成的小组上来展示一下，完成了就举手做端正。3、开始！学生领取材料预测分类。4、展示分类。为什么这么分？有不同意见吗？【奖励】再请一组。大家有一些自己的想法，这仅仅是现在我们最初步的观点，还有待测验，需要什么帮忙？（电路检测器），检测过程中要注意些什么？（ppt实验步骤）我们要进行一一测验，和你的预测一样的，你依然把它放在

5、这个盒子里，但它不是预测了，你可以把它改为“确认”，如果检测后发现出错了，这些物体放哪里？放到能点亮和不能点亮相应的修改盒子里，修改之前出错的观点。明白了吗？我依然要请最先完成的小组上来展示研究成果。检测器放在桌下，拿出来测一测吧。5、学生实验6、汇报与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。有疑问吗？（有异议的，统计找原因验证：几个组是这样的？是什么原因呢？要求各组再测一次。）【奖励】7、关注猜测与实测：我们来看修改部分，这些是我们预测错误的物体，为什么没有预测准呢？是的，对这些不常见的物体不能轻易下结论，我们需要通过？（实验）7、达成共识：谁愿意再给大家

6、汇报一下你的实验发现？【奖励】（预设：铜丝、回形针能点亮小灯泡，灯泡亮了又说明什么呢？电流通过，这类物质叫做？导体；那橡皮、塑料这类电流不通过的物质，叫做？绝缘体。（板书：电流通过——导体、电流不通过——绝缘体）8、概念完善：有一种物体老师还想再测一次，（拿出铅笔芯），你们都认为它是绝缘体是吧？（教师新式检测器检测）科学家们也认为铅笔芯是导体，说明科学家用的是你们那种电路检测器还是我这种？老师的这个电路检测器可以把电流放大，原来通不过的地方它照样能通过。有同学担心了原来测的绝缘体会不会变成导体了呢？那不会，测给你们看看。（教师检测）电流还是不容易通过，它们仍然是绝缘体。再用

7、能或不能让电流通过定义绝缘体和导体准确吗？那该怎么说？（容易和不容易）板书：容易不容易三、更进一步认识导体与绝缘体1、老师这里还有一些物体，来考考你们这里哪些是导体？哪些是绝缘体？2、回忆猜测盒使用方法：我们可以继续用这个探究盒来完成探究，（展台展示探究盒）怎么操作？（然后呢？根据现象然后呢？）是的，这是一个很好的探究思维活动过程，我很想很想知道你们的预测会怎样？预测好的同样坐好举手。我还是很想很想知道这次哪一组会是最快的。2、领取材料：组长用第一组材料换取第二组材料。电路检测器由操作员保管好，现在还不能检测。3、