2、《雨说》课件

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1、郑愁予雨说单击页面即可演示郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。写作背景《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗

2、人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。对本诗副标题的理解这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。请大家听课文朗读，领略诗歌之美听读要求：（1）听准音。（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。美美的听请用一句话说出你的感受!从诗中：我听到了————或：我看到了————或：我想到了————让文章优美的文字感动你!朗读评价标准：有无错、漏、增、回现象；能否体现节奏，重音

3、；能否读出感情。美美的读让你的声音感动自己!你会读吗？圃（）锢（）滞（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）耸（）喑哑（）（）襁褓（）（）pǔgùzhìrǎngsuōlìgāosǒngyīnyǎqiǎngbǎo1、春雨到来之前的序幕。2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。9、雨交代它最终的归宿。1、概括各部分内容你读懂了吗？＊请按雨的行踪：“雨前----雨中----雨教----雨息”把诗分成四个部分并归纳段意。结构探究（雨前）—(1)

4、（雨中）二(2345)（雨教）三(678)（雨息）四（9）写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。2、找一找诗中“雨”说了什么话？“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。表达了中国的长者们为了让生活在中国大地上的儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付

5、出一切的代价。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。3、春雨的话集中表达了什么意思？雨的来意是“教你们勇敢地笑”。为什么要勇敢地笑？美美的品雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。在“雨教孩子们勇敢的笑”两节诗中，写“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”、“旗子”等“笑”的情态，有什么作用？美美的品用拟人化手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切关怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。美美的品表现手法反复吟咏细细品味这首诗运用的主要修辞方法是什么?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处?语言，往往创造出美好的境界。主要修辞方法是：拟人

6、比喻：“我的爱心像丝缕那样把田地织在一起”排比：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”反复：“雨说：我来了……”“雨说：……”反复吟咏细细品味美美的品这些句子透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。语言这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？合作探讨诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代价。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。雨是一位给大地带来春天；充满爱心，鼓励孩子们自由欢

7、笑、勇敢生活的爱的天使。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，用自己的生命换来万物的生机和希望。雨是一个什么形象，有什么象征意义？你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？感受诗情品味雨韵合作探讨开阔视野创作实践雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？驰骋想象放飞心灵1）雨，你是春的使者，你是爱的化身，你的到来，使万物生机盎然。2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。3）你看