2.雨说(精品课件)

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1、好雨知时节，当春乃发生。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。积累诗句细雨鱼儿出，微风燕子斜。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。随风潜入夜，润物细无声。制作：钱库一中jmf2007/9雨说郑愁予（台湾）1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。文题探究表明诗人对中国儿童的期

2、待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。写作背景《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革

3、”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。齐读生字词（每组词读三遍）田圃()禁锢()枯黄()喑哑()留滞()襁褓()蓑衣()喧嚷()pǔsuōqiǎngbǎojìngùyīnzhìrǎngkū本诗是自由体新诗，它的感情基调是亲切温柔的，是活泼欢快的！因此我们

4、大家朗读时语调合该是轻快的。先听读课文,接着再自读课文。注意（1）读音。（2）节奏与感情基调。（3）概括各部分内容1、春雨到来之前的序幕。2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。9、雨交代它最终的归宿。概括各部分内容（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪　　当田圃冷冻了一冬禁锢着种子　　牧场枯黄失去了牛羊的踪迹　　当鱼塘寒

5、浅留滞着游鱼　　小溪渐渐哨哑歌不成调子　　雨说，我来了，我来探访四月的大地怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。雨在大地万物的企盼中及时到来我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈、绵绵不断、温柔的特点侧面写的轻盈、温柔。比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠春雨希

6、望人们用真心去感知她、接受她雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣春雨带着人们去体验大自然的各种气息雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的雨自述自己的来历，给以想象的空间第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君

7、不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑、春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要孩子始终保持快乐的童心，新的世界就有希望雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为

8、“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格讨论：在诗中，雨是的使者，也是的使者整体感知春天爱为什么雨是春天的使者？雨探访四月的大地，给万物带来生机，所以雨是春天的使者。（第一、五节）问题探究1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。雨为什么是爱的使者？2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。3.雨祝福孩子